淺談《機械制圖》的一體化教學

紀申申

【摘 要】機械制圖這門學科的難度是比較大的，而且在學習中學生的學習興趣并不是特別高，導致教學效率不高的問題。因此，應該采取有效的措施提高教學的效率。

【關鍵詞】機械制圖；一體化教學；實踐

在機械制圖的教學中，老師應該在理論知識傳授的基礎上，讓學生通過親自的實踐發現學習中的問題。學校應該對相關的企業進行調研的基礎上，讓學生去工廠實踐，在實踐中發揮他們的想象力和動手能力，使學生在畢業后盡快的適應工作崗位。

一、機械制圖教學的問題

（1）教學內容制定的問題。在機械制圖的教學內容制定中，其內容是比較繁瑣的，學生在學習中不能整理出頭緒。老師在通讀教材后，沒有對知識進行梳理就講解給學生，學生在學習這些理論知識后貌似對知識都掌握了，但是在工作后，發現學過的很多理論知識根本就不實用。

（2）教學方法的問題。在傳統的機械制圖教學中，老師都是運用模型、黑板和粉筆進行教學的，這樣的教學是很不形象的，學生不能感受到圖畫的立體感。隨著科學技術的進步，老師開始借助多媒體來進行機械制圖的教學，但是時間長了，學生的積極性和主動性還是不能充分發揮出來，在學習中是比較被動的，學生的收獲不大。

（3）實踐技能的問題。在傳統的機械制圖教學中，老師一般都是比較重視理論教學的，在技能教學上是比較忽視的，學生進行實踐的機會不多，學習的知識是脫離實際的，在工作后不能適應企業的需求。

（4）考核評價的問題。在進行機械制圖的考核中，一般都是采用筆試的方式，對一些理論知識進行考核，學生在考試前通過對理論知識的記憶就可以取得高分。但是這種單一的評價方式不能考核學生的實踐能力，學生的學習能力也不能通過考核展現出來，即使學生在考核中取得了好成績，也不能說明其能力高。

二、一體化課改的開發原則

在進行機械制圖教學中，在學習理論知識的基礎上，進行工作實踐，在教學中實現工學結合的方式。在工學結合的模式下，借助項目教學法，讓學生在真實的情境下學習，在實踐環節應該明確教學的任務，制定出詳細的教學環節，然后對教學計劃實施，通過檢查和控制的方式，通過學生對教學效果的反饋，老師不斷總結教學的經驗，在今后的教學中使教學更加具有實效性。

三、機械制圖教學的創新

（1）教學內容的創新。在機械制圖教學中，老師應該先講授理論知識。在對點、線、面知識講解中，很多理論知識都是比較抽象的，學生只是通過概念的閱讀很難掌握這些知識，在學習中學生甚至會產生逃避的心理。所以，老師應該通過實踐教學的方式，帶學生在模型實驗室先熟悉一些基本的圖形，然后再分析投影原理等，在學生對一些組合體的切割、疊加有充分了解后，再讓學生深化理論知識，學生在學習理論知識中，在頭腦中就能呈現出畫面，提高了教學的效率。

（2）教學方法的創新。在傳統的機械制圖教學中，老師只是采用單向傳輸的方法教學，學生在學習中是被動的，在學習中不能獨立思考，在這種教學方法中學生的創新能力被扼殺。在一體化的教學模式中，老師讓學生成為課堂的主人，讓學生進行分組，然后討論問題，老師在旁邊起到引導的作用，在學生發表自己的看法后，老師進行總結。例如在繪制階梯軸的過程中，老師將學生分成不同的小組，然后讓學生對模型的視圖和結構進行分析，將模型的尺寸計算出來。在這種教學方法中，學生的主動性提高，學生在學習中提高了自主性，而且在小組的學習中，學生的合作能力和溝通能力得到了充分的發揮，提高了學生的團隊合作意識。

（3）教學場景多樣化的創新。在傳統的機械制圖教學中，教學的場景一般都是在課堂內，稍微好一點的教學環境是在多媒體教室，這樣的教學環境導致學生不能激發求知的欲望。所以，在一體化的教學中，學校應該根據學生的情況，讓學生去實驗室和工廠學習，定期去企業的生產車間參觀，在模型實驗室繪圖，這樣學生在學習中可以將抽象的理論知識轉化為具體的實踐。

（4）教學評價的完善。在一體化教學中，在對學生進行考核中，應該確保全面的評價，分析學生的綜合能力，不僅僅要分析學生的理論知識掌握情況，還要考核學生的實踐能力，不僅僅分析學生的學習能力，還要考核學生的合作能力和溝通能力等，在考核中充分考核學生的綜合能力。在教學中應該結合評價，在一個環節的教學結束后，應該進行評價，這樣可以讓老師及時發現教學中存在的問題，及時的改正。在教學評價中，可以參照企業的標準進行，重視學生學習過程和學習態度的評價，采取循環評價的方式。

四、結語

由于機械制圖課程的實踐性是很強的，在教學中不能只進行理論教學，應該采用一體化教學的方式，在理論中強化實踐，在實踐中深化理論。

參考文獻：

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