淺談在數學教學中激發學生的數學興趣

裘華

【摘 要】小學生對數學的迷戀往往也是從興趣開始的。正如托爾斯泰所說的“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”那么怎樣才能提高小學生的數學學習興趣呢？

【關鍵詞】數學；激發興趣；愛；自信；爭論；游戲競賽；多媒體

通過畢業以來對教學的不斷探討和鉆研，我發現培養和提高學生的興趣需做到以下幾點：

一、以“愛”，激發學生學習數學的興趣

“教學之事無小事”，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。

我們在課堂上常常會遇到這樣的情況，當你發現班里學習成績較差、課上從不舉手發言的那個小女孩把手起來舉，你高興的讓她起來回答時，她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。而其它同學坐不住了：有些開始譏笑她，有些也不耐煩的埋怨她耽誤時間。這時你該怎么辦呢，我一般是這么做的，走過去，撫摸她的頭，親切地說：“沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了。”或者說：“第一次當著老師和大家發言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！”數學知識是抽象的，數學的學習是枯燥的，我們應多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？

二、以培養“自信”，激發學生學習數學的興趣

在數學教學過程中，學生都積極參與教學，有親歷成功和表現自己才能的機會；有時學生在交流討論中，我們要盡力讓學生既可以看到自己的長處，又去發現自己的潛力，學生的自我效能感便會增強，從而會更加努力、更有信心地投入學習。在這個過程中，教師要不斷地給予積極的鼓勵和肯定，給予價值取向的指導，使學生從老師的信任和贊賞的評價中看到自己的潛力，產生學習的自信，從而敢于大膽地表達自己在學習中的思考、發現、疑問，充分地激發用數學語言進行交流的興趣。同時，教師還應允許學生出錯，讓學生敢于交流，敢于發言，給學生“再試一次”的機會，這便是我們教育成功的第一步，時刻給孩子以自信，進而他們學習的興趣就會更濃。我們要不斷的通過建立孩子們的自信，達到自覺學習，主動學習的良性循環效果。

三、讓“爭論”來激發學生學習數學的興趣

每個學生都有每個學生的不同，所謂千人千面。我們教師應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值得體現，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。在教學中，教師要注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。在爭論過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的，因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。

四、組織游戲競賽類活動提高學生的興趣

對于低年級兒童而言，通過游戲或表演或競賽等形式來學習、鞏固和應用所學的新知識，效果很好。這樣可以把抽象的數學形象化，枯燥的數學趣味化，用知識的魅力吸引兒童，用教學的藝術感染學生，使學生愛學數學，會學數學。如教學“互質數”時，剩下最后5分鐘，可以讓大家來做游戲，讓6號的學生站起來，自報自己的學號，接著讓與學號6互質的同學起立，這樣一來會立即引起全班同學的興趣和思考，都在想自己是否和6互質，這樣及時得到了知識的回饋，并及時糾正錯誤，適時地總結出互質的種種情況。這樣的課堂小結，既有情趣，又有創造性地發展。從而使學生在一堂課中從歡樂中來，又從歡樂中去，讓他們積極開展思維活動，腦子越用越靈活，思維能力也進一步得到了發展 。 最后，我覺得不同的階段，培養方法應有所不同。 學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。我通過開設數學活動課等形式，培養學生學習數學的興趣。通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。

五、運用多媒體，通過生動的演示，培養興趣

多媒體課件的演示，以其色彩絢麗、直觀形像的特點，激發了學生的學習興趣，使一些抽象的內容變得容易理解和掌握。多媒體課件具備獨有的特點，集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學生多種感觀同時受到刺激，促進情感思維信息在傳遞與回饋方面形成快速交互，從而激發學生聯想和想象能力的迅速萌發，促進學生全面的、均衡的、主動的發展。如在學習退位減法中學生可通過形象地演示，來了解不夠減時問前一位借1的方法，使內容深入淺出，淺顯易懂。學生看課件演示就像在看電影看動畫片，興趣較濃，在不知不覺中就通過形象的演示掌握了課堂難點。

總之，學生的數學學習興趣，對學生的數學學習十分重要，也是學好這門學科的前提和動力源泉。所以，教師在教學過程中要想法設法培養和激發學生的數學興趣，充分調動學生的積極性和主動性。這樣，學生的數學學習才有動力，教師的數學教學才有活力。