談談小學數(shù)學中“平均數(shù)”的教學

楊新浩

【摘 要】教學是由教師“教”和學生“學”共同組成的一種有計劃的人才培養(yǎng)過程，我國的教育事業(yè)不斷改革進步，小學的基礎數(shù)學教育也隨之受到重視，小學數(shù)學是整個學習生涯的基石，學生對數(shù)開始認識、接觸四則運算、學習單位轉換等等，為以后學習打下堅固的基礎，課堂教學的效果是影響到人才培養(yǎng)的，有效教學具有非常重要的現(xiàn)實意義，本文淺談關于小學數(shù)學教學中“平均數(shù)”的一些方式方法，并且給出自己的一些建議，僅供參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學；平均數(shù)；教學

0 引言

平均數(shù)簡單來說就是在一組數(shù)據(jù)中，這組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個數(shù)得出來的商，平均數(shù)可以反映出一組數(shù)據(jù)大致的趨勢，它是統(tǒng)計中的一個概念。教師教導平均數(shù)時不是單純性的傳授運算程序，更要讓學生理解它統(tǒng)計意義。平均數(shù)在小學數(shù)學的知識點中占有很大的比例，因此學生在老師的幫助下學習好平均數(shù)是必然要求，相對于傳統(tǒng)的教學模式，教師應該創(chuàng)新教學的理念和方法。

1 改變傳統(tǒng)的教學理念

教學觀念是直接影響教學結果的，理念老套的話再好的教學方法也起不到作用，小學的教學過程中改變教學理念是首要措施，教師要樹立正確的教學觀念，擺脫“應試教育”的模式。不再以成績作為衡量學生的唯一標桿，過分的苛責學生。在教學中要改變以往“師尊”的觀念，認為對教師傳授的知識學生就應該無條件的被動接受，實則，每一個人都是獨立的個體，有著不同的行為習慣和思維，接受知識的程度和方式都不盡同，因此教師是應該做到因材施教，針對學生的不同的情況進行不同的教育，使教學方案更加的完善。

2 平均數(shù)的教學方法

2.1課前的導入環(huán)節(jié)

一堂優(yōu)秀的課首先要做的是課前的導入工作，“一石激起千層浪”的方法可以把學生的注意力高度集中，這個預熱環(huán)節(jié)處理的好可以達到讓人意想不到的效果。課前導入的方式有很多種，可以利用多媒體導入，用圖片和聲音的方式把嚴謹呆板的數(shù)學變生動起來，激發(fā)起學生的求知欲。教師也可以進行設問引導，拋出一些跟平均數(shù)相關的問題讓學生進行思考，從而引出要這堂課的主要內容。例如，我們分為四組進行投籃比賽，第一組投進32個，第二組投進35個，第三組投進29，第四組投進30個，同學們可以思考一下，我們投球的平均數(shù)是多少呢？其實很多同學是能回答出來的，常見的學生會以一個固定數(shù)“30”來進行計算，2+5+9+0=16，平均之后都可以得出34，移多補少是學生還沒有接觸過平均數(shù)的思維，這個時候教師就叫銜接上學生的思維，針對于“34”代表的含義，求解方法來把今天課堂的主角“平均數(shù)”引出來。用趣味性的語言舉真例的效果也非常好。“今天我要給同學們講一個憂傷難過的數(shù)字”這句話一出馬上就能把興趣調動起來“一項調查數(shù)據(jù)中，我國男性的平均壽命是72歲，有一位71歲的老爺爺知道這份資料后很不開心，同學們知道是為什么嗎[1]”，繼而引出主題作用也很好。

2.2課中的重點講解

平均數(shù)是一個很抽象的存在，因為它并不是一個“真實”的數(shù)字，教師往往會把平均數(shù)的算法放在教學的首位，其實讓學生理解意義也同樣重要。在課堂教學的時候可以適當帶入一些生活中的情境，第一排的女生和第二排的女生哪一組更高，引導學生去交流，根據(jù)生活經(jīng)驗學生也能夠自主的探討出求平均數(shù)的方法，像“移多補少”、“先合再分”都是生活中常見的解決平均數(shù)問題的方法，教師需要把學生領會到的和自己要講解的知識點融會貫通，師生之間一定要有互動，師生共同發(fā)展才是課堂教學的最終目的。總之，教課的過程中，教師要把握幾點，抓住對學生學習起關鍵性作用的重點，把握住學生不易理解的難點。

2.3課后的練習監(jiān)督

教師一套完整教學方案走下來，除了課前的導入、課中的講解之外，不容忽視的還有課后練習這一重要環(huán)節(jié)，任何知識的學習都是離不開鞏固二字的，在課堂上學習的知識需要時間來充分吸收，很多教師都會認為自己的職責就是在課堂的四十五分鐘，其實這種觀念是錯誤的，課后練習也是需要教師和家長共同監(jiān)督的，教師扮演的角色是不可取代的，布置課后的作業(yè)并且適當?shù)膶嵭歇剳椭贫扔兄趯W生更好的完成練習，教師應當在無形當中起到監(jiān)督的作用。課后的練習除了基礎的針對平均數(shù)的習題之外，還應該有一些拓展活動，讓學生充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，課外的拓展即一些體驗式的學習，教師可以布置一些特別的任務，比如把今天學習到的知識運用在實際當中去，這都是可以提高學習質量的。

3 結束語

教師只要善于分析知識點，找到科學合理的教學方式，其實平均數(shù)的學習并不會困難，激發(fā)出學生的學習興趣，創(chuàng)造出良好的課堂學習氛圍也好的教學方式要具備的條件，有效的教學要準確的知道達到的目標效果是什么，教師充分發(fā)揮自己的指導作用，幫助學生達到預期的效果，不僅僅是掌握平均數(shù)的求解方法，而且要增強應用意識，利用平均數(shù)的知識解決日常生活中遇到的問題，讓數(shù)學發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]江傳緒.小學數(shù)學教學的有效性初探——《平均數(shù)》教學與評析例談[J].新課程，2011，（3）：138.

[2]任麗貞.淺析如何有效進行小學數(shù)學中平均數(shù)的學習[J].教育科學，2012（9）：76