中職語文課堂教學(xué)的價值定位及實現(xiàn)研究

楊希瑞

摘 要：對于中職語文的教學(xué)而言，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)價值定位及用怎樣的方法來實現(xiàn)這個定位。目前的教學(xué)大綱對中職語文教學(xué)的價值定位十分準(zhǔn)確，但教師在實際的教學(xué)中與大綱要求相差較遠(yuǎn)。本文將對中職語文教學(xué)的價值定位進(jìn)行分析，并

探討其實現(xiàn)路徑。 關(guān)鍵詞：中職語文 課堂教學(xué) 價值定位 實現(xiàn)

一、中職語文課堂教學(xué)的價值定位

對于中職教育而言，學(xué)校的目標(biāo)是以最快的速度為國家發(fā)展提供專業(yè)技能人才，這對社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步有極大的促進(jìn)作用。由于我國的高等教育還沒有完成普及，所以對于一些需要通過專業(yè)技能知識的學(xué)習(xí)然后進(jìn)入社會的人而言，中職教育就是他們不錯的選擇。而對于中職教育而言，其肩負(fù)著很多人的人生理想，所以需要不斷進(jìn)行改進(jìn)，以適合學(xué)生成長的方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這也是中職教育的根本任務(wù)。

中職教育對國家的快速發(fā)展有重要意義，所以國家一直都很重視。在中職語文教育的大綱中，有中職語文教育的目標(biāo)和方向，給了中職語文教師對教學(xué)活動進(jìn)行價值定位的參考。綜合國家的戰(zhàn)略和中職教學(xué)的目的，中職語文課堂教學(xué)的價值在于對學(xué)生進(jìn)行基本的人格培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時擁有能滿足社會需要的文化知識，并且能通過不斷的學(xué)習(xí)適應(yīng)社會的發(fā)展。

二、通過語文綜合實踐活動實現(xiàn)中職語文教學(xué)價值

（一）準(zhǔn)確定位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.緊貼學(xué)生專業(yè)需求。

中職教育與普通教育不同，其目的是為社會提供高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，且人才通過中職教育能夠快速走向社會。所以中職教育除了要堅持以人為本的基本理念外，還需要重點對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，利用學(xué)校能夠使用的一切教學(xué)工具及設(shè)施。同時，中職語文教育需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，有針對性地進(jìn)行課堂內(nèi)容的調(diào)整，選擇適合不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整難度。中職教育的大綱要求中職語文教學(xué)要讓學(xué)生形成健全的人格和良好的個性，讓學(xué)生在進(jìn)入職場后能更好地發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫场?/p>

在實際的教學(xué)活動中，教學(xué)背景是教學(xué)得以開展的保障，離開了教學(xué)背景，教學(xué)活動將顯得空洞。根據(jù)實際的教學(xué)活動可以得知，教學(xué)背景就是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生能在這樣的情境中更好地學(xué)習(xí)。所以，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境成為提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對于中職語文而言，教學(xué)中可以使用的設(shè)備、實驗室、實踐基地等較多，這些都為中職語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了方便。

另外，在語文課外實踐的過程中，教師也要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?。情境學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，所以教師要在實踐活動中結(jié)合實際的教學(xué)任務(wù)，通過設(shè)計真實的任務(wù)要求來讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而教師只是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供條件和幫助的。通過這樣的方式，能讓學(xué)生感受到教學(xué)質(zhì)量和自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量都是自己主導(dǎo)的，在之后的學(xué)習(xí)中也能主動參與到教學(xué)活動中。

3.依托校園特色。

對于中職語文的綜合教學(xué)實踐活動，相關(guān)文件明確規(guī)定要將生活作為活動的載體。對于學(xué)生而言，校園生活是在校期間的主要生活形式。所以中職語文教師在開展教學(xué)活動的時候要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，用生活中的情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要做到以下兩點。

一是結(jié)合校園環(huán)境。校園環(huán)境是學(xué)生日常生活中必不可少的主要環(huán)境，學(xué)生對校園環(huán)境會很熟悉、很有親近感。所以，中職教師在進(jìn)行綜合實踐教學(xué)的過程中可以充分利用校園環(huán)境資源，讓學(xué)生從身邊最常見的和最親切的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)成績的方法。具體可以通過以校園環(huán)境為主體，讓學(xué)生對學(xué)校進(jìn)行描述，用詩歌、對聯(lián)等來形容校園環(huán)境等。

二是結(jié)合校園活動。在中職校園中，校園活動是經(jīng)常有的，這對學(xué)生來說十分熟悉。校園活動是面向全校師生開展的，是用于豐富師生校園生活的。所以，中職語文教師可以利用學(xué)校舉辦的活動，將課堂教學(xué)中學(xué)生不易掌握的知識點融入到活動中，讓學(xué)生都參與其中。其中的關(guān)鍵是教師要設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常荒茏寣W(xué)生感覺到是將知識生搬硬套到活動中的。

（二）靈活調(diào)控，認(rèn)真組織活動過程

1.合理分組，確保全部學(xué)生的參與。

通過合理的分組，可以讓不同的學(xué)生在教學(xué)實踐活動中發(fā)揮自己的潛能，讓學(xué)生能夠進(jìn)行全面的自我展示。對于語文的綜合實踐活動而言，教師應(yīng)該鼓勵所有學(xué)生都積極參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過實踐完成學(xué)習(xí)能力的提升。

對于活動的小組分組，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的性格、愛好等不同，對學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)地劃分。如果學(xué)生主動提出與某些人為一組的時候，教師可以根據(jù)實際情況進(jìn)行判斷。小組分組后每組的人數(shù)不能太多，所以教師可以多分出幾個小組，讓每組的成員數(shù)量得到控制，這樣更有利于小組成員的個性發(fā)揮。

2.明確任務(wù)，提高活動組織效率。

教師要在活動進(jìn)行的全過程都明白活動的目的是什么，這需要教師將活動目的劃分到每個小組中去，讓各個小組在不斷的競爭中共同完成活動目的。在活動進(jìn)行的過程中，教師要不斷提醒學(xué)生其具體任務(wù)是什么，并不斷鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生們在共同合作中完成活動目標(biāo)。

（三）科學(xué)評價，注重多元和過程

對于中職語文教學(xué)活動中的實踐活動，教師應(yīng)該借助學(xué)科的優(yōu)勢，用比較適合中職教育的語言對其進(jìn)行總結(jié)和評價?；顒拥目偨Y(jié)很簡單，只需要將活動從頭到尾敘述一遍。但在進(jìn)行活動評價的時候，教師要站在客觀的立場，對所有學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面的評價。其中既要考慮學(xué)生的個人能力，也要考慮學(xué)生的實際表現(xiàn)。評價的時候不能讓學(xué)生的信心受到打擊，但又要讓學(xué)生通過活動知道自己的不足，這就需要教師從多個方面完成對活動的評價。

三、總結(jié)

中職語文教育在中職教育中是基礎(chǔ)性的教學(xué)活動，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的文化水平。所以中職語文教育要通過各種方式讓教學(xué)的價值得以實現(xiàn)，保證學(xué)生的專業(yè)技能與文化水平同時取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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