小學品德課程創新思考

摘 要：小學思想品德教育是我國小學德育教育的主要途徑之一。本文針對我國目前小學品德課程的教學特點、學生特點，結合實際教學中的實踐和小學思想品德課程的現狀，提出了改善小學思想品德教育的基本對策和建議，以培養學生的創新能力和實踐能力，增強學生的動手能力，為改善我國小學思想品德教育的現狀提供一些有益的參考。 關鍵詞：小學 品德課程 創新教育

小學品德課程是實施小學德育的主要渠道，在小學教育中占有重要的位置。我國自 1981年在小學開設思想品德課程之后，一直備受國家與學校的高度重視。隨后于 2001年頒布了《九年義務教育小學思想品德教材（修訂）》，并對小學思想品德教育的主導思想提出了明確要求：創新精神與實踐能力是小學思想品德教育的培養重點，并在此基礎上建立新型教學方式，全面促進小學生思想品德學習方式的變革。從而，切實提高小學生的思想品德素養，全面豐富小學生的精神世界，對弘揚中華民族優秀傳統文化，為國家培養適應社會發展需要的高素質、德才兼備的社會主義接班人具有重要意義。

一、創新教育

教育目標的不同是傳統教育與創新教育的一個重要區別。小學品德課程是對小學生比較系統地進行共產主義思想品德教育的一門課程。開設品德課程，從小學教育發展來看，也是教育創新的有效表現，課程引入了與小學生心理特點相關的課程內容，為以后的學習教學工作服務。新課程改革提倡“以人為本”，重視學生的發展，注重培養學生的創新精神和實踐能力。品德課程創新教學是一種以核心問題為導向，旨在增強課堂教學實效性、提升教學效果、幫助學生培育問題意識以及社會責任感的教學方式。

二、小學品德課程現狀

做好小學品德教育意義重大，但遺憾的是絕大多數的學校在實際教學中品德教育達不到教學要求，并且沒能引起教育部門以及學校的足夠認識，品德課程存在諸多缺陷。主要問題概括為以下幾個方面：

1.教育理念及目標

為改善小學品德教育的現狀，首先要解決的問題就是樹立正確的教學理念及目標。思想品德課程改革在具體落實與實施的過程中，一些小學及基層學校并未完全落到實處，許多小學校還存在著口號多、宣傳多，而實際行為少，教學形式多內容少等現象。教師在課堂中缺少明確的教學目標，設計思路不先進、不實際，必然造成課堂教學活動的滯后性，導致小學生們只是為了學習而學習，而不知道思想品德的重要性，影響其學習效率。另外教師的實際教學往往與教學目標之間存在一定差距，這進一步降低了品德教學質量。

2.教學思想

據不完全統計，絕大多數的教學老師態度認真，但是思想品德教學成效卻不是很高，究其原因是因為教師的教學思想有待提高。部分教師以傳統的客體論、填鴨式的教學模式進行教學，使小學生一直處于被動的狀態，這本質上反映了教師對新時期教學概念認識的不足，思想上并未肯定學生在知識學習中的主體地位。

三、小學品德課程創新教育的建議

1.精心構建課堂環節

傳統的思想品德課教學模式過于陳舊、枯燥、單一，并缺乏啟發性與創造性，不能起到培養、引導小學生積極、自主地思考的作用，這不符合新課改的教學理念，也不能很好地發揮思想品德課教學的功能。因此將課堂環節進行創新、調整十分必要。課堂主要有“開課、行課、結束”三大環節，而品德課的資源具有廣泛、多樣、綜合及開放性等特點，涵蓋面十分廣闊。結合品德課程明理、激情、導行的要求，面對異彩紛呈的有形的無形的課程資源，作為教師要精細構建課堂環節，獨具慧眼、善于取舍和識別，把它們合理地運用于教學當中，在課堂教學環節設置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，構建一種開放性、活動型融自然、人文、科技為一體的綜合課程，用鮮活的資源去設計、組織和指導兒童自主探究、發現、體驗。

2.為學生提供“創新平臺”

為學生提供“創新平臺”，以學生為主體。按照新課標提出的教學理念，品德課程創新要轉變過去的教學觀念，以學生為中心開展教學工作。在思想品德教學過程中，教師應當改變傳統的服從、命令關系，轉變傳統的以教師為主體的教學方式，而是要形成一種平等、互動的新型師生關系，營造相互尊重、真誠交往、彼此信任、共同探究的關系，這樣才有利于師生之間的對話與交流。通過互動、合作來完成思想品德教學的課堂構建，從而進一步達到全面提升思想品德教育的實效性。可以通過開展具有實踐性的課外實踐活動；積極參與社會實踐活動；開展多種形式的主題活動如綠色環保、關愛老人、愛護動物等，讓他們去體驗、感受在社會生活中的思想品德教育，并在實踐中去體驗社會、觀察社會，對思想品德教育內容加以探究。

3.品德教學與生活相融貼近生活

斯普朗格說過“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創造力、價值感喚醒”。真實的生活體驗是重要的課程資源。脫離了實際生活去培養學生的品德，只是流于說教，學生無法接受必定達不到教育效果。教育的內容和形式應貼近學生的生活，反映學生的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。一方面要以真實生活事件為例來展開課程，另一方面要以普通的事件為主，真理源于生活讓學生更能真切地體會。孩子擁有了真實的生活體驗，就擁有了真實的生活世界。

參考文獻

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作者簡介：賈燕群（1983.05—），女，浙江蕭山人，小教一級