以課程創新促學校特色發展

李成文

在新課程改革背景下，學校把新時期的課程建設作為學校各項工作中的重中之重。立足于校情，我們以課程創新作為促進學校特色發展的基點。據此，學校進行了有益探索，明確了總目標：課程開發要適應學校的辦學思想，使課程有魂；要適應學生成長規律，使課程有序；要適應學生實際情況，使課程有效。我們注重提高課程的適切性，促進學生的個性成長；提升教師的課程意識，促進教師的專業發展；實現學校的課程創新，促進學校特色形成。具體說來，學校進行了如下實踐。

首先，確定課程建設需要過的“三關”。一是思想關。不要將課程神秘化，認為課程創新是高不可攀、力所不能及的事情，從而失去實施課程的決心和信心。二是價值取向及關（政績關）。如果滿眼都是中考，不顧學生成長過程中多元攝入的需求，很容易造成學生的“營養不良”，學生走向社會也不會得到很好的發展，學校也不會得到可持續發展。這就相當于只在一個花盆里養花，全部的養料都施在花盆里，營養過剩不說，還會將花苗燒死。學校寧可學生的中考成績差一點，也要保障學生的“膳食平衡”。三是課時分配關。沒有課時，課程就難以落實。有些課程是可以隨時隨處進行的，如文明禮儀教育可以有各種不同的場所和媒介。

其次，讓每一位教師都樹立課程意識。課程創新與建設不僅僅是校領導和課程部主任的事情，在課程改革深入開展的今天，結合北京市課程實施新方案和中考改革精神，學校要求每一個教師都樹立課程意識、具備課程觀念，并重點關注這幾件事：一是2018屆中考改革發生重大變化——學科屬性發生了變化，體現了與高考接軌。例如，英語學科突出了口語的重要性，而各科都突出了知識的實踐性應用。二是任課教師10%的課時為學科綜合實踐課時。學校據此確定了市區校的實踐課時比例為1：2：2，校課時的30%由學校統籌，70%為學科教師自主開發。三是增加了開放性科學實踐活動。此課程主要考察學生的動手操作能力，學生的成績將納入中考成績。

再次，開展工作將課程觀落到實處。一是學校積極搭建平臺，提供支持，助力課程建設，將其作為學校發展軟實力的永恒主題。同時，要求全體教師消除畏難情緒，大膽動起來，在實踐中不斷完善和提高。二是加強規范管理。堅持“申報審核—過程指導—搭臺展示—表彰激勵—固化成果—反思研討”的閉環管理程序，逐步實現課程的規范化。努力做到“開放中有嚴謹，活潑中有規范，普及中有特色，實施中有快樂”。三是在全面開展的基礎上，實施“典型引路、重點幫扶”的策略，提高課程實施的實效性。綜合考量教師的時空條件、工作量等因素，優化整體工作，力保整體工作效能的最大化。四是堅持國家課程主旋律不變，加大國家課程校本化的研究力度。積極開展以學科核心知識點為線索的校本研修模式，提高課堂教學效率。

最后，開發特色校本課程。校本課程對學生的影響是持續的、深刻的，是學校形成特色的基石，也是我們進行特色學校建設的出發點和落腳點。校本課程是對國家課程的有益補充。如何提高校本課程的適應性，促進學生個性發展？我們依據泰勒提出的10條課程內容選擇的原則，明確了學校開發、落實校本課程的準則：1.給學生提供實踐的機會，讓學生經歷完整的學習過程，擁有實踐行為經驗。2.讓學生明確實踐目標，給學生提供的學習經驗要力求讓學生獲得滿足感、成就感。3.激發學生積極投入學習的動機。4.引導學生反思學習過程，讓學生看到自身的不足，激勵學生去嘗試新的學習方式。5.學生在嘗試學習新的行為時，強調教師的指導。6.要給學生的學習實踐活動提供足夠的和適當的材料。7.強化學生的學習實踐行為，直到成為他全部技能中的一部分為止。8.給學生提供機會，讓他們循序漸進地從事大量實踐活動，而不是簡單重復。9.為每個學生制定超出他原有水平但又能達到的標準。10.培養學生的自學能力，使學生在沒有教師的情況下也能繼續學習，同時讓學生掌握判斷自己學習效果的方法，從而知道自己做得如何。

編輯 肖佳曉