高位建構還需低位實施

許德勝

培育和踐行社會主義核心價值觀是一項長期的戰略任務，學校堅持“高位建構，低位實施”的原則，以“記住要求—心有榜樣—從小做起—接受幫助”為主線，制定了《培育踐行社會主義核心價值觀行動研究方案》。結合三個層面的具體內容以及學校的《主體體驗型德育實施方案》，初步確立了以“教師、學生”為兩個主體，以“課程建設、課堂滲透、活動踐行、環境熏陶”為主要形式的推進策略。在操作中，則“低位實施”，切實從“兩個主體”的實際情況出發，將24字的要求從內容到形式加以具體化、形象化，加強針對性，提高實效性。

1.潤物無聲，價值理念“浸人心”

發揮環境作用——入眼入耳。環境對人產生的影響是潛移默化的，因此，學校把創設環境氛圍作為重要內容，通過刺激學生的視覺神經，熏陶漸染，讓社會主義核心價值觀入眼、入耳。

抽象概念形象化——入腦入心。社會主義核心價值觀的內容相對來說比較抽象，而小學生的特點是形象記憶優于抽象記憶。為了便于學生記憶和理解，我們對其進行了形象化設計。依據炎黃子孫是龍的傳人和古老通州的象征——大運河，設計出“運河龍”形象，并進行了意象化解釋，學生對社會主義核心價值觀的內容記憶起來就容易多了。為了強化“運河龍”的形象，學校專門召開了主題大隊會，以小主人智囊團會議引入，以理解和執行習總書記對少年兒童提出的四項要求為主線，通過“運河龍”釋義、童謠唱響、張家灣好少年發出踐行十承諾等活動，觸動學生內心，使之產生心靈感應。

2.目標細化，過程方法“接地氣”

基于社會主義核心價值觀的內容比較廣泛且相對抽象的特點，我們在推進此項工作時，堅持“小起點”“近距離”，力求社會主義核心價值觀教育貼近人、接地氣。

“小起點”，即從小處著手。一是我們對社會主義核心價值觀內容進行目標分解、細化，將抽象的要求具體化、活動化。例如，針對“文明”這一內容，我們特別提出如“真誠問候”“傾聽是一種美德”“不影響他人”“愛護女生”等微目標。“微目標”貼近師生生活，易于操作且具有較強的實效性。二是積極推進“微課程”活動的開展。以年級組為單位，針對自身年級學生特點、突出問題，制定“微課程”活動方案，從“微”班會、“微”隊會起步，發揮師生的主體性、主動性，開展真實的德育活動。三是注重課堂滲透。一方面是發揮三級課程的積極作用，特別是充分利用好校本課程，滲透社會主義核心價值觀教育，另一方面是發揮各個學科育人功能，充分挖掘各學科中社會主義核心價值觀教育的有利資源，適時滲透。

“近距離”，即“從身邊做起”。首先是實現社會主義核心價值觀核心內容在學校的“基層化”“具體化”。其次，充分挖掘自身資源創設培育社會主義核心價值觀的有利環境。例如，我們在落實“心有榜樣”時，注重“學習身邊榜樣”“樹立身邊榜樣”兩手抓，邀請“通州十大杰出青年”和“北京市自強模范”張家灣鎮瓜廠村的李延芳阿姨給學生們講自己身殘志堅、筆耕不輟的奮斗經歷。另外，從點滴著手，發掘身邊榜樣。如我們每月推選“教師之星”“學校小明星”，將他們的閃光點展示在櫥窗，引領全體師生形成積極的價值取向。

3.注重體驗，親歷實踐“見于行”

培育和踐行社會主義核心價值觀，“道德體驗”是關鍵。我們注重開展豐富多彩的德育實踐活動，讓學生在活動中體驗，在體驗中形成習慣。

學校幾年來一直堅持開展以“我的校園我管理”為主題的“小主人志愿者”“小主人責任崗”活動。再如，學校堅持開展“傳統節日文化教育”“小主人文化節”以及“儀式文化教育”等固化的活動，力求讓每一個學生都參與到實踐活動中來，從中獲得體驗，形成能力與習慣。

轉變一個人的價值觀以及形成一個民族的價值觀，是一個漫長而復雜的歷程。對于學校來說，有效推進培育和踐行社會主義核心價值觀，“高位建構”是前提，“低位實施”是基礎，只有這樣，才能使培育和踐行社會主義核心價值觀這項偉大工程得以全面落實，收到實效。

編輯 肖佳曉