小學語文教師課堂教學策略談

趙艷

摘 要：小學語文教師面對的是一些小的學生，他們的求知欲非常強，如果教師能夠注重小學語文課堂教學策略，那樣必定會讓小學語文課堂教學煥發生機和活力，我認為要想更好地進行小學語文課堂教學，就要想方設法建立良好的班風和學風，要想方設法激發學生的學習興趣等，這樣小學語文課堂教學才會更有實效。

關鍵詞：班風 學風 興趣 習慣 培優補差 氣氛 微笑

現在更多的小學語文課堂教學工作者重視小學語文課堂教學，他們在自己的課堂教學實踐中不斷地探索和實踐，根據我多年來的課堂教學實踐，我深深地感覺提高小學語文課堂教學效率勢在必行，教師應該注重小學語文課堂教學策略，下面簡要地談談我的一點感受和經驗：

一、建立良好的班風、學風

小學生要想學好語文，建立良好的班風和學風至關重要。因為學生嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證。因此，每當新學期開學接到一個新班，我首先對學生進行思想教育，用一些昀能打動孩子們內心的話來喚起他們學習的激情。比如我剛接一個班級以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過去，我對全班同學說了這樣一番話：“同學們，我很高興今年能教你們語文，早就聽說咱們班同學腦子聰明，上進心強，通過這幾天的接觸，我感覺到了，老師不愛打聽你們的過去，我只看重今天，不管以前你表現怎樣，那已經成為過去，從今天開始，遵守紀律，努力學習，我相信我們班每一個學生都會有進步的。”我的這番看似尋常的話，沒想到卻起了很大的作用，喚起了學生的學習激情，為我今后的小學語文教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。

二、注重培養學生興趣

培養語文學習興趣，可以從多方面入手，但我認為，課堂教學來得昀快，也昀直接。如果語文老師功底深厚，出口成章，妙語連珠，同時又幽默風趣，課堂設計新穎、靈活，再輔之現代化的教學設備，利用聲音、圖片、視頻等等，三兩節課，學生的積極性就被調動起來了，長期堅持做下去，學生會一直喜歡語文的。

三、培養學生各種學習語文的習慣

一個學生首要的是興趣，然后就是習慣，習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的、學習方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導，嚴格要求，嚴格訓練。教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好像同“以人為本”的理念相悖。其實不然。真正的“以人為本”，并不完全是一味地順從和遷就。必要時，還需要有教師意志的左右。我教學語文課，從剛開始就采取了比較嚴厲的措施，要求學生不管任何事，只要是自己的事就必須按時完成，特別是語文作業。學生從剛開始的不適應到后來的漸漸習慣，逐步養成了自己督促自己學習的好習慣，所以在之后的學習中就算是沒有老師和家長的監督他們都能按時完成相應的學習任務。中高年級我要求學生課前有不同層次的預習，課上有匯報，低年級我要求學生在課堂上帶著問題去思考，去主動學習。這樣學生學習語文的各種習慣就在不斷地養成中，為有效地進行小學語文課堂教學打下了堅實的基礎。

四、切實做好培優補差工作

對于各種學生要各有策略，偏愛后進生，嚴愛優秀生，博愛中等生，使各類學生都有不同程度的進步與提高。愛好學生并不難，愛有問題的學生那才是真愛。因此，要舍得在后進生上多做文章。每個后進生的背后都有許多感人的閃光的事跡，要耐心幫助他們。從點滴入手，除了與其談心，有優點及時表揚，增強其自信心以外，每天我都要抽出大量的課余時間進行個別輔導，通過輔導使他們不斷進步。如我們班有的學生，反應遲鈍且不愛學，父母忙于做買賣，無暇管理，這樣的學生確實讓我頭疼，不管吧，他的學習會越來越差，對學習喪失信心。管吧，確實困難，講一遍兩遍他也聽不懂。于是每天下午放學后，對其進行單獨輔導，還組織了學生一幫一活動，讓優等生做他的小老師，隨時給他講題，慢慢地這個學期也有了明顯的進步。多年來我一直在不斷地探索培優補差工作的方法。

五、要有良好的課堂氣氛

教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識、人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”，不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生、關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

六、授課要有微笑

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中扼殺了學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，小學語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

小學語文課堂教學策略絕對不是一兩篇論文就能夠說得清楚的，我希望我們更多的小學語文課堂教學工作者都能夠潛心鉆研小學語文課堂教學策略，從而能夠探索出更有價值的小學語文課堂教學策略。

參考文獻

[1]《小學語文教學》、《中國教工》等.