以節日為線索編織一條傳統文化教育鏈

薛福連

順義區后沙峪中心小學注重民族傳統文化教育。我們認為，真正的教育是為學生的發展服務的，要為學生成長搭建平臺。要創造一個品牌的活動，立足點要放在學生成長的需求上，生長點在于充分挖掘、利用學生參與中生成的資源，增值點在于透過活動本身，找到節日文化教育的途徑和方法，使傳統節日文化教育形成體系。

近幾年來，我們以我國最重要的六個傳統節日為依托，開展了“歡樂鬧元宵”“清明寄哀思”“濃情話端午”“團員享中秋”“感恩獻重陽”和“祈福迎新春”民族傳統節日文化主題教育活動，以觸動學生心靈的體驗教育為載體，讓學生們在親身參與中感受民族文化的豐富內涵，理解中國文化的源遠流長，進而使學生認同中國文化、熱愛中華民族，并以實際行動來繼承和發揚悠久的民族文化。

在分析每個傳統節日的文化內涵時，我們引領學生通過自己喜歡的方式挖掘節日的由來、各地風俗、傳說故事、節日慶典、特色食品等幾方面的內容，指導學生通過閱讀、訪問、調查、實地考察、上網搜集資料、親手制作等方式進行調查，匯集資料，通過分工與合作提取有效信息，為活動的進一步開展積累素材。

我們本著“同社區”和“同興趣”相結合的原則，根據活動內容給學生分組，4-5人一組，分別開展活動。比如，元宵節時，我們共設計了10個活動小組，即：“上元節”小組、“鬧元宵”小組、“元宵詩”小組、“團圓年”小組、“猜燈謎”小組、“賞花燈”小組、“做花燈”小組、“話元宵”小組、“頌餃子”小組和“包餃子”小組。學生利用假期，以小組為單位，在社區內調查、走訪、收集相關的資料。從鄰居門上的對聯、節日期間門口懸掛的燈籠，到湯圓與元宵的不同做法、各家餃子的餡料及包法等，展開了全面調查。這樣的方式拓展了活動的空間、豐富了活動的內涵，提高了學生語言表達、參與合作、收集整理信息等能力。

我們充分挖掘家庭、社區的優質教育資源，為學生參與體驗提供空間。我們學校有8名少數民族教師，有來自10個少數民族的223名學生，我們充分發揮不同地區、不同民族的優勢，通過整合家庭和社會的力量，實現學校、家庭、社會的優勢互補，逐步推進民族傳統文化特色的形成，進而打造民族傳統文化教育的特色。如中秋節校本課程的社會實踐中，在學生家長的幫助下，學生們邀請月餅磨具非物質文化遺產的傳承人親自來學校教打月餅。我們還聘請了順義區著名的民間剪紙藝人、北京大紅燈籠廠的非遺傳承人為學校的校外輔導員，指導學校的社團活動。

我們抓住特色校建設展示、社團展示、體育課評優、校本研究課和北京市民委、民族教育學會組織的各種比賽的契機，不斷擴大民族傳統節日教育在師生中的影響，調動師生的積極性和參與熱情，使文化教育活動穩步深入。比如，我們先后成立了綠港鼓韻、民族歌舞、民族影視、民族服裝與服飾、剪紙、變臉、武術、竹竿舞、空竹、京劇、快板等多個社團，在不同年級、不同時間段分別開展活動，促進了學生對民族傳統文化的認同與理解。又如，我們每年召開的春季趣味運動會，在保留跳繩、拔河、趕羊、推鐵環四項民族傳統體育項目的同時，又加入踢毽、夾包、親子跳繩和投活動籃四個比賽項目和民族歌舞、竹竿舞、籃球表演等社團展示，更多地融入民族傳統文化內容，使之逐步成為展示學校民族傳統文化特色的舞臺。

我們在提煉研究成果的過程中，先后編輯了《民族傳統節日》校本教材以及配套的《使用手冊》《方案集》《感言集》《教案選編》四本集子，對推動學校的民族傳統節日校本課程發展起到了積極作用。信息組教師創建了后沙峪中小民族傳統節日校本課程網站，網站共有八個版塊，分別為民族綱要、課程方案、歡樂鬧元宵、清明寄哀思、濃情話端午、團圓享中秋、感恩獻重陽、祈福迎新春。每一個板塊中又分別有傳說、飲食文化、專家講壇、教師校本方案、活動展示、活動感言、課堂實錄和他山之石。網站內容豐富、實用性強，深受師生的喜愛。

編輯 付江泓