朗讀，讓散文更美

王濱鑌

【摘要】在九年制義務教育階段的教材里，散文占據著很大的比重，這足見其重要性。但是，在這個發展迅速，浮躁漸長的環境中，學生們讀懂它很難，欣賞它更難。我校學生的運動員身份，使得散文的美無法外現。這樣艱難的處境，就需要我們教師去尋找適合本校學生的學習方法。在探究中發現，朗讀是最佳的教學方法。朗讀，可以讓學生浮躁不安的心靜下來；朗讀，可以讓學生眼前展現出美麗動人的畫卷；朗讀，可以讓學生與作者在感情上產生共鳴。

【關鍵詞】散文；朗讀；情感

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

運動員是我國體育事業發展的重要群體，開展優秀運動員文化教育研究，對體育事業的全面、協調、可持續發展具有重要意義。運動員肩負著祖國的榮譽，為此他們不停地訓練，也由此，他們能用在文化學習上的時間比普通學校的學生少很多。外加訓練的疲憊，心理的壓力，導致運動員們的學習能力有所欠缺。這無疑給散文教學帶來了極大的困難，為此我嘗試了各種教學方式，但效果并不佳，直至朗讀教學的實施。

一、散文教學的現狀

散文，是一種文體性很強的文體，同時也是一種意蘊豐厚、益智陶情的一種文體。他是作家主題意識的坦誠流瀉，是作者對人生、對生活、對自然、對社會的一種感悟。他具有短小精悍、語言優美、形式靈活、意境悠長等特點。一言以蔽之，散文是美的。

但是，我們的學生對散文沒有概念，不知其所云，亦不知其所美。散文教學中常出現老師在講臺上身臨其境地深情地講解著散文的“形散而神不散”，散文的語言美，散文的意境美。而臺下的學生卻早已“神”游四海，靈魂出竅。經問卷調查后發現：學生自己靜下來朗讀時還有些許興趣，但一經教師講解就覺得很乏味。

二、解決方案：朗讀

新的《語文課程標準》明確指出：“語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀，對于我們的學生而言，的確是最好的方法。基礎一般的他們，也許沒法快速地接受老師講解的知識，但他們基本每個人都可以獨立完成朗讀。朗讀，可以讓學生那顆浮躁不安的心靜下來；朗讀，可以讓學生的眼前展現美麗動人的畫卷；朗讀，可以讓學生與作者在感情上產生共鳴。“書讀百遍，其意自見”，相信在這基礎之上，學生定能感受到散文的美。

散文的語言樸素自然，流暢簡潔，富有節奏感，非常的優美。這些特點為朗讀增添了樂趣。那究竟該如何運用朗讀，感受散文的美呢？

（一）朗讀，安撫了躁動的心

我們的學生為了自己的冠軍夢，長時間大力度地在訓練，這就導致他們的內心比較浮躁，沒法一進教室就安定下來。他們一般需要五分鐘有時甚至更長的時間才能漸入狀態。朗讀是讓學生靜下心來最好的一劑良藥。

齊讀，可以淹沒個別學生交流的聲音，可以擾亂他們交流的思緒，還可以促使他們每個人都加入到大隊伍。這時還有個別學生是煩躁的，是不愿朗讀的。但當大部分人都在朗讀時，他們也會試著跟隨他們。之后，我會采用自由讀。每個人的感受能力和喜歡的朗讀方式是不一樣的，自由讀可以讓他們更好地找到樂趣，安撫自己的內心，更快地適應課堂。

（二）朗讀，展現出美麗的畫卷

安定下來之后，學生會不同層次地渴望讀懂文章，或其內容，或其意圖，或其情感。無論學生的目的是什么，只要他們有一顆想要深入的心，那對老師而言，就是幸福的。

不是只有詩詞，需要學生展開聯想和想象，散文也需要。這一輪的朗讀，不只是單純地讀懂它，而是要好好地感受它。為了便于學生更好地感受散文的美，我會借助多媒體工具給予學生一定的幫助。或下載相關圖片，或下載相關音頻，給學生指明想象的方向。讓學生邊朗讀邊想象文中的美麗畫卷。在此基礎上，試著讓學生用自己感受到的情感去朗讀文章，并在班里展開討論，這樣的情感是否恰當。

（三）朗讀，迸發出情感共鳴

散文是作家主題意識的坦誠流瀉，是作者對人生、對生活、對自然、對社會的一種感悟。在朗讀過程中也會有個別學生提問，作者寫這樣一篇文章的意圖是什么。這時，學生們的學習熱情高漲起來了，為課堂營造了良好的學習氛圍。

在這個環節，我不再要求整篇文章朗讀，而是找出文章中的關鍵語句朗讀。作者的情感，是以文字的形式抒發的，因此有跡可尋。而這“跡”就是文章中的關鍵語句。基礎較好的同學可以較快找到關鍵語句，一般的同學就會出現“難以抉擇”的情況。這時，我會給予一定的幫助，比如向學生提供寫作背景，介紹作家的生平及寫作此文時的心境等。在找出關鍵語句之后，讓學生自由朗讀，好好地細細地品味作者的情感。

朗讀，對于我們的學生而言，大多都是可以做到的。朗讀教學不僅讓原本對他們而言艱澀難懂的散文變得親切，可觸碰，更使得學生一步一步地深入了解散文，逐漸學會感受散文的各種美。

（編輯：李艷松）