用課外閱讀揚起學習的風帆

李少梅

【摘要】要培養學生進行課外閱讀的習慣，提高課外閱讀的質量，應摒棄急功近利的思想，在活動中提升學生課外閱讀的興趣，用榜樣激勵學生課外閱讀的行為，讓家長成就學生課外閱讀的后盾，用強化養成學生課外閱讀的習慣，切切實實從全面落實提高學生的素質入手，提高青少年兒童的課外閱讀意識，養成課外閱讀習慣。

【關鍵詞】習慣；課外閱讀；質量

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在重視素質教育的今天，讓學生的能力和素質得到全面的鍛煉和發展已被擺在了教學目標的首位。現在，我們無時無刻在提倡：加大學生的課外閱讀量，提高學生的閱讀能力，全面提高學生的綜合素養，替學生甩掉沉重的學習包袱，“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”，然而，我們收到的反饋又是怎樣的呢？ 在2007年4月23日的《廣州日報》的一篇報道——《近八成中學生沒時間讀課外書》中，記者對廣州市6所中學的653位同學進行問卷調查，調查結果顯示：74.5%的學生認為課外閱讀不可取代，但在現實中只有7.6%的學生每天閱讀課外書的時間“至少1小時”，77.8%的學生“想閱讀，但時間都被功課擠滿”。

世界著名心理學家威廉·詹姆士有段名言：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，養成良好的習慣對一個人來說是多么的重要。學生的課外閱讀和課內閱讀一樣，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活動和行為構成的，同時還有閱讀需要、動機、興趣、態度等各種意向因素的滲透。那怎樣才能使學生擁有“鉆”勁，騰出時間來進行課外閱讀呢？如何培養學生進行課外閱讀的習慣，提高課外閱讀的質量呢？我們從以下幾方面入手，摒棄急功近利的思想，切切實實從全面落實提高學生的素質入手，提高青少年兒童的課外閱讀意識，養成課外閱讀習慣。

一、通過活動提升學生課外閱讀的興趣

中國科學院心理研究所的著名心理學家張梅玲教授認為，活動是人生存和發展的基礎。意大利著名教育家蒙臺梭利也認為，兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強烈。設計符合學生實際、切合課外閱讀主題、充滿魅力和趣味的活動對提升學生對課外閱讀的興趣起著至關重要的作用。

且看孫云曉老師在《好習慣是怎么培養出來的》一書中收錄了廣州市越秀區豪賢路小學周小丹老師的《讓閱讀充滿樂趣之“一分鐘見聞”》，就“如何培養學生讀書的興趣”這個主題設計的活動，通過讓學生講閱讀見聞，培養學生收集信息、處理信息的能力，讓每個學生感受到與他人分享信息的快樂，從而激起學生對課外閱讀的興趣。

這次活動持續了4個月，同學們反應熱烈。通過活動，大面積、大幅度地培養了同學們的讀書興趣，為養成良好的讀書習慣播下成功的種子，達到了預期的效果。

只要活動的設計能充分考慮學生的參與面、主體性、重體驗、抓實效，便能充分調動學生對課外閱讀的興趣。

二、樹立榜樣激勵學生課外閱讀的行為

友誼為兒童提供了相互學習社會技能、交往、合作和自我控制的機會。當朋友在場時，他的學習和活動更加快樂。在教學中每一位語文教師都會發現，凡是讀書多的學生知識面就較廣，思維就較敏捷，遣詞造句等寫作能力也較強。蘇霍姆林斯基指出，對于讀書多的學生來說，課堂上學到的任何一個概念都能夠被納入從各種書籍中吸取來的知識體系中，這些知識成了幫助他們把頭腦中已有的概念弄明白的不可缺少的東西，因而課外書讀得越多，掌握知識就越容易，用來做家庭作業的時間就越少，學習就輕松。反之則家庭作業負擔重，課外閱讀時間被占用，久而久之形成了一種“惡性循環”。因此蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是解決學生負擔過重的重要手段。在為學生選擇榜樣時，也應該適當地樹立學生當中熱愛讀書的學生例子，使他們互相學習，互相交流，互相促進，以不斷激勵學生進行課外閱讀的行為為目的，最終達到養成課外閱讀習慣的目標。

三、家長是學生課外閱讀的后盾

《廣州日報》的調查還關注到學生家庭閱讀條件：71.2%學生閱讀的課外書來源是“自己在書店購買的”15.8%的學生“從圖書館借的”；12.4%的學生是跟別人借的，只有0.6%學生“從不看課外書”。對待孩子買書的問題，75.4%的學生家長“非常爽快”；只有0.5%的家長對孩子買書不支持。這當中教輔書所占比例，46%學生反映所買的書中教輔書占了一半。

根據以上的數據，我們可以看出家長對學生閱讀課外書的態度明顯不足。要培養學生良好的課外閱讀習慣，不但要在學校營造良好的氛圍，還要為孩子創造一個良好的家庭環境。作為父母，言傳身教、潛移默化，在不知不覺中滲透課外知識的廣博、課外閱讀的重要，用自己的行動感動孩子、激發孩子，幫助孩子發現讀書的愿望，就是在悄悄地為孩子營造一種讀書的家庭環境，為孩子提供一個讀書的保障，為孩子構建一道強大的后盾。

四、不斷強化學生課外閱讀的習慣

養成良好的閱讀習慣，就要在閱讀中不斷對孩子的正確行為進行強化，讓學生在自我養成中學生肯定自己。當學生在進行課外閱讀時表現出適宜的良好的行為，我們要不失時機地給予學生獎勵和肯定，而這些獎勵和肯定就是刺激學生再次表現好行為的強化劑。強化的方式有很多，可以是精神激勵的，也可以是物質激勵的，更可用“代幣法”進行強化。但這些強化要有效、有度、有技巧，不能一味地為強化而強化，忽略了負面表揚為孩子帶來的負責影響，甚至有損原來在不斷養成的習慣。

“多一個好習慣，就多一份自信；多一個好習慣，就多一份成功的機會；多一個好習慣，就多一份享受生活的能力。”讓我們一起為養成學生良好的課外閱讀習慣，使學生多一份自信，多一份成功的機會，多一份享受生活的能力而努力吧！

（編輯：馬夢杰）