換位教學法在小學數學課堂中的應用研究

陳曉敏

摘 要：目前換位教學法已經被應用到小學數學教學中，教師與學生互換角色開展教學，突出學生的主體地位，促進數學教學效率的全面提升。就小學數學課堂中換位教學法進行分析和研究。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；換位教學法

換位教學法就是在小學數學教學中，教師與學生進行角色互換，共同完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式能夠突出學生在課堂教學中的主體地位，有助于提高學生的數學學習積極性，增強數學的趣味性，促進小學數學教學效果的全面實現，也有助于強化學生的能力。

一、換位教學法概述

簡單來說，換位教學法就是教師與學生進行角色的互換，從而完成教學任務，營造良好的師生關系。這對于促進數學教學具有十分重要的作用。在換位教學法中，教師需要將教學任務提前布置下來，將學生分成小組，進行小組討論，然后每個小組派代表作為“小老師”進行教學，教師與學生共同參與到學習中，讓學生進行課程的講述。這種教學方法在小學數學教學中的應用是以學生為課堂主體，有助于促進學生綜合素質的提升，滿足現代化教學發展的實際需要。通過角色互換，增強課堂的趣味性，使學生能體驗教師的身份以及角色，感受教師在教學過程中的難處。教師充當學生的角色，更好地感受學生對于知識的吸收以及真實的數學水平，使教師在教學中逐步完善和改進教學方法，促進教學質量的提升。

二、小學數學課堂中換位教學法的應用策略

1.積極做好數學課前的準備工作

學生作為“小老師”，需要在課前做好準備工作，明確教學的內容，把握好教學時間，科學設置課程內容，保證數學教學能順利開展。教師需要在課前布置數學任務，指導學生明確數學講述的技巧，要對學生進行耐心地指導和幫助，使學生在課前做好充分的準備，從而實現良好的課堂教學。

比如，在學習“認識人民幣”時，由于小學生剛剛進入到小學學習，在設計知識點、制訂教學計劃等方面還有很大的難度，需要一定的時間適應。因此，可以通過互動的教學模式開展教學，以教師作為指導，融入學生自己的觀點和意見，實現全體學生的互動，讓學生作為“小老師”開展教學。“同學們，我們每天都要去超市買東西，買東西都需要花錢的，也就是用人民幣購買物品。大家都認識人民幣嗎，你們知道有哪些面值的人民幣嗎，怎樣付錢買自己想要東西嗎？”然后讓學生進行討論，“小老師”再加入自己的想法和觀點，使課堂氛圍更加活躍，進一步促進教學質量的提升。

2.開展小學合作教學

換位教學法的實施，教師可以將學生劃分為不同的小組，讓學生選代表進行角色扮演，提高學生在角色扮演中的信心，在課堂教學中明確學生數學知識的薄弱環節，對大部分學生提出的問題進行反饋。

例如，在學習“三角形的內角和”時，由于小學生年紀較小，對抽象的事物認識不足，在數學學習中基本都是通過直觀描述和接觸實物進行的。“小老師”在教學時，可以讓學生先進行小組討論，然后進行展示，將三角形紙的三個角撕下來，然后將這三個角拼在一起，形成180°的平角。通過實物展示，在學生頭腦中形成三角形內角和是180°這個概念。通過學生自己講解，課堂會更加生動、有趣，有助于激發學生的學習意識和探究意識，促進學生綜合水平的提升。

3.科學地進行教師評價

小學生授課完畢后，教師需要對學生在課堂上的表現給予綜合性評價，評價學生的教學模式、課堂表現、教學框架的設計以及互動等方面。并將這一教學表現作為學生期末評價的重要標準，從而使學生的積極性得到提升。通過及時的鼓勵與表揚，讓學生樹立作為“小老師”的信心。在小學數學教學中，換位教學法受到廣泛的認可，學生在角色扮演中能夠獲得更多的知識，并且掌握更加扎實。教師也可以通過學生的教學情況知道自己教學中需要改進的地方，明確學生的整體數學水平。在教師評價中，還可以先進行小組評價，然后教師再給予評價，對表現良好的小組給予一定的獎勵。教師在實踐教學中總結經驗，根據小學生的身心、認知、性格等特點，進一步完善和改進自己的教學方式，促進小學數學教學效率的進一步提升。

當前教育教學工作的受重視程度極高，教學模式也在不斷地發展與完善，在小學數學課堂教學中應用換位教學法，能夠提高小學生的學習積極性與主動性，鍛煉小學生的講述能力以及語言表達和思維能力，實現全面的成長與進步，同時教師也能夠在師生互換過程中，了解學生的實際情況，進一步完善自己的教學方法，促進小學數學課堂教學整體效果的順利實現。

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