不該丟失的美麗——自信心

陳秀春

摘 要：現(xiàn)在的家長(zhǎng)往往對(duì)子女期望值過(guò)高，總是喜歡拿自己孩子的缺點(diǎn)與其他孩子優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行比較，一味以“高標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)要求自己的孩子，孩子如果未能達(dá)到他們的要求，有些家長(zhǎng)就會(huì)失望，甚至冷嘲熱諷，常使孩子感到壓抑，缺乏成功的體驗(yàn)，漸漸養(yǎng)成了遇事畏懼退縮的習(xí)慣，導(dǎo)致自信心缺乏。在學(xué)校，有些教師往往因孩子達(dá)不到設(shè)定的學(xué)習(xí)要求，便批評(píng)、諷刺，打擊孩子，久而久之，孩子產(chǎn)生自卑感和膽怯心理，喪失了自信心。孩子缺乏自信心，就缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，影響了孩子的人際交往，抑制了能力的發(fā)展，并對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：自信心；培養(yǎng)；班級(jí)事務(wù)

工作中我發(fā)現(xiàn)，不論是在課堂上還是在活動(dòng)中，總有一部分學(xué)生處于“配角”的位置：上課不愿舉手，即使會(huì)也不敢舉手回答問(wèn)題；上臺(tái)表演節(jié)目扭扭捏捏，不知所措；平日里總是一張面無(wú)表情的臉，默默無(wú)語(yǔ)，不善于跟同學(xué)交流；對(duì)班集體中發(fā)生的事情漠不關(guān)心。他們像一株株含羞草默默地生活在班級(jí)的角落里。有好長(zhǎng)一段時(shí)間我都不能夠理解，為什么他們會(huì)如此的沉默、膽怯、自卑？面對(duì)這種情況，我對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，主要原因有三：一是怕出錯(cuò)，怕讓老師同學(xué)笑話；二是感覺(jué)技不如人，不敢嘗試；三是的確不會(huì)或不愿參加。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)有參與的欲望與能力，但底氣不足、信息不夠，從而產(chǎn)生退縮心理。面對(duì)這些現(xiàn)象，我在班里上了一節(jié)《我自信 我能行》的活動(dòng)課，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞別人，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)組內(nèi)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后找?guī)酌麑W(xué)生讓全班同學(xué)說(shuō)他們的優(yōu)點(diǎn)，他們?cè)谀男┑胤街档媚銓W(xué)習(xí)（重點(diǎn)讓學(xué)生表?yè)P(yáng)缺乏自信的幾個(gè)學(xué)生）。在這堂課上，我看到了這些孩子們燦爛而又靦腆的笑容，聆聽到了他們渴望我自信我能行的心聲，感受到了其實(shí)每個(gè)孩子心中都有兩扇窗，一扇叫“我能行”，一扇叫“我不行”。慶幸的我打開的是“我能行”之窗，看到了一群充滿智慧、潛能、創(chuàng)造、自信的孩子，讓“我不行”之窗漸漸遠(yuǎn)離他們。我認(rèn)為，我們教師的責(zé)任就是幫助孩子找到開啟自信之窗的金鑰匙。可見(jiàn)，良好的自信心理，對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)成才十分重要。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信心呢？下面就小學(xué)生自信心理的培養(yǎng)談我平時(shí)的幾點(diǎn)做法。

一、在鼓勵(lì)中激發(fā)自我，培養(yǎng)自信

在學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心時(shí)，我相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢(shì)，只要這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當(dāng)，就沒(méi)有跟不上的學(xué)生。美國(guó)著名心理學(xué)家杰絲·雷耳說(shuō)：“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣。”對(duì)學(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵(lì)的地方，我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚(yáng)，激發(fā)他們的自信，并通過(guò)不斷地鼓勵(lì)，使其持久地保持下去。在平時(shí)的教學(xué)中，在每位學(xué)生身上，我都看到他們的長(zhǎng)處，找出他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。譬如課堂上數(shù)學(xué)題說(shuō)錯(cuò)了，我表?yè)P(yáng)他們不怕錯(cuò)的精神，再對(duì)他說(shuō)：“下次還找你回答，老師相信你能成功。”在下次之前，為他們創(chuàng)造成功的條件來(lái)激發(fā)自我，相信自己下次總會(huì)有進(jìn)步的。實(shí)踐告訴我，學(xué)生能否持之以恒的學(xué)習(xí)，與教師的鼓勵(lì)有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來(lái)不能流利的回答問(wèn)題的時(shí)候，教師投去一個(gè)期待的目光，說(shuō)一句信任的話語(yǔ)，幫助他成功一次，那么，他在課堂發(fā)言的水平會(huì)逐漸提高。因此我們教師在課堂上要多給學(xué)生去一些鼓勵(lì)，在每位學(xué)生的心底里種下一棵自信的種子，促使他們?cè)谡n堂上最大限度的發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

我在每天的作業(yè)批改中，盡可能多地給學(xué)生一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，比如“你寫得太好了！”“你進(jìn)步了，老師太高興了！”“老師看到了你的努力，加油吧！”等評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生覺(jué)得自己一直受到老師的關(guān)注，甚至老師都對(duì)他作出了肯定性的評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)到成功的自信。

二、在鍛煉中挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)自信

在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中處處充滿鍛煉的好機(jī)會(huì)，只要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，就可以增加他們的自信心。這學(xué)期我主要從以下兩個(gè)方面做出嘗試：一是實(shí)行班干部輪流制，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的固定班干部制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)班干部是一件不可能的事，何況自己也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。因而，他們對(duì)班級(jí)的事務(wù)常常抱著觀望，甚至是漠不關(guān)心的態(tài)度。實(shí)行班干部輪流制，每月一輪換，使每個(gè)學(xué)生都可當(dāng)上班干部，參加管理班級(jí)事務(wù)。實(shí)踐證明，只要給每個(gè)學(xué)生提供施展的舞臺(tái)，他們都可以成為出色的班干部。二是交給學(xué)生辦的事，我一般不再插手，而是在恰當(dāng)時(shí)候做出必要的指導(dǎo)。比如打掃衛(wèi)生時(shí)，我把權(quán)力教給衛(wèi)生值日班長(zhǎng)，交給他必要的管理方法，讓他盡力設(shè)法分配并加以督促，這樣不僅鍛煉了學(xué)生管理能力，還省去了班主任的煩惱，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生自信心。再比如，辦墻壁文化時(shí)，有的老師請(qǐng)來(lái)了家長(zhǎng)委員會(huì)成員，幫著打字、設(shè)計(jì)、張貼等，不放心身邊這群小不點(diǎn)，我認(rèn)為這種擔(dān)心小學(xué)生“小”，做不好的做法，恰恰失去了許多讓學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。而我在工作中放手給學(xué)生，結(jié)果是同學(xué)們分工合作，有的去文具店買彩紙，有的去找相關(guān)的資料，有的畫畫，有的寫字，同學(xué)們興致勃勃，“墻壁文化”很快就辦好了。實(shí)踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會(huì)越做越好，學(xué)生在鍛煉中不斷增強(qiáng)了自信心理。

三、在良好的心理環(huán)境中強(qiáng)化自我，充滿自信

心理學(xué)表明，學(xué)生在無(wú)窘迫的環(huán)境中心情舒暢，學(xué)習(xí)興趣和熱情容易被激發(fā)，能主動(dòng)輕松地接受外界的刺激；而在緊張、心理負(fù)擔(dān)重的氛圍中，容易產(chǎn)生高度焦慮和自卑情緒，對(duì)外界的刺激產(chǎn)生排斥。因此，家庭教育和學(xué)校教育一樣，都需給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。作為班主任，我?guī)椭鷮W(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出合理的目標(biāo)要求，告訴家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”是所有家長(zhǎng)的心愿，然而過(guò)高的期望會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的壓力。作為教師努力做好學(xué)生的引路人，為學(xué)生可望且可及的目標(biāo)設(shè)立而努力，有利學(xué)生自信心的建立。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)只注重孩子的衣食住行等物質(zhì)上的需求而忽視了孩子精神上的需求。家長(zhǎng)很少與孩子交流溝通，也很少對(duì)孩子進(jìn)行意志性格的培養(yǎng)，甚至有的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅β刀湃巫约旱暮⒆樱瑢?dǎo)致孩子生活散漫、缺乏自制能力和上進(jìn)心，影響孩子自信心的健康發(fā)展。面對(duì)這些現(xiàn)象時(shí)，我利用班隊(duì)會(huì)或課余時(shí)間，讓他們相互交流自己的經(jīng)歷，大膽地說(shuō)出自己心中的困惑，幫助他們解決他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)和生活中的種種不自信的想法和做法。有時(shí)我把自己的不夠自信的經(jīng)歷講給學(xué)生聽，讓學(xué)生明白，即使老師也有不自信的時(shí)候，讓他們不要畏懼這種情況，要正視自己的不足。同時(shí)讓同學(xué)之間進(jìn)行交流，讓他們各自說(shuō)出自己不夠自信的情形，讓后讓大家討論，共同商議對(duì)策，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的不自信問(wèn)題。共同培養(yǎng)學(xué)生健康的自信心，讓學(xué)生充滿自信。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自信心不是一朝一夕的事情，需要我們教師在教育教學(xué)工作中不斷探索、不斷完善，在與學(xué)校、家庭、社會(huì)通力合作中，為他們的心靈開啟一扇自信的窗戶，共同編織培養(yǎng)學(xué)生自信的搖籃，讓每一名學(xué)生徜徉在自信的天空下茁壯成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

陸彩珍.賞識(shí)孩子，激發(fā)自信[J].中國(guó)校外教育，2011（S1）.