淺析小學語文教學中師生之間的有效互動

項惠英

摘 要：在小學的語文教學中，師生之間的互動教學應用非常廣泛，這種互動教學的方式可充分提高教學者的課堂教學質量。作為教學者，其根本的教學工作主要是把語文教材中的知識內容傳授給學生，不斷通過語文中的思想和精神來提高學生的語文素養。在新課程改革的趨勢下，師生之間的有效互動是教育事業發展的重點教學方式，也是為教學者與學生之間建立融洽和諧的教學關系的重要紐帶。

關鍵詞：小學語文；師生之間；互動教學

在新課程改革的不斷實踐過程中，各種新型的創新教學模式層出不窮，其中教師與學生之間的互動教學是各個學科實踐應用最為廣泛的一種模式，這種模式通過師生互動，讓學生與教學者之間進行互動和合作，明確教學目標并完成計劃教學的任務，培養學生的合作意識、集體觀念，提高學生學習語文的積極性和主動性，促進學生語文學習的效率和質量。

一、小學語文教學中師生之間互動教育教學過程存在的問題

1.教學者缺乏對互動教學時機的恰當把握

在小學語文的教學中，師生之間的有效互動要求教學者掌握準確而恰當的時機，這需要教學者有著長期的教學經驗和教學能力作為前提。但在實際的小學語文課堂教學過程中，師生之間的互動教學并沒有根據不同類型來掌握合適的時機進行恰當的互動環節，在不合適的時候進行互動，反而對教學產生障礙。有些教學者在學生正進行熱烈小組自由討論時，忽然打斷學生的討論，在一定程度上降低了學生的學習熱情，達不到師生之間互動教學的真正目的。

2.教學者缺乏互動教學的意識

隨著新課改不斷深入實踐的發展，很多教學者為了適應教學改革的發展，也在不斷地更新教學理念和教學模式，并通過創新積極實踐更加有效的教學方式。在這個過程中，仍然有一部分教師固守成規，缺乏創新的教學理念，尤其是部分老教師所持有的小學語文教學的思想和方式相對比較傳統，缺乏新型的教學理念，缺乏互動意識，師生之間的互動效果并不理想。還有部分教學者在不斷創新教學中不能夠抓住互動的機會，操作的效果也不

明顯。

二、小學語文教學師生之間有效互動的策略

1.增加語言溝通，促進師生之間的話語交流

在課堂教學中，教師與學生之間最主要的語言溝通集中在課堂中。因此在互動教學過程中，教師要重視溝通交流，并掌握學生的學習個性和各自的學習能力的差異，進行話語引導，從而提升教學效率。例如，在講解《植物媽媽有辦法》這篇課文時，教師可讓學生先通讀全文，然后提出疑問：“通過閱讀，大家知道蒲公英、蒼耳、豌豆的媽媽是誰嗎？”然后讓學生爭先回答這個問題，考查學生閱讀課文之后的效果，接著對其他植物進行拓展，在這個過程中教師適當地進行引導，為學生總結出正確的答案。這樣就能讓學生能夠在教師的互動引導下參與到學習中來，并提高學生學習這篇課文的積極主動性，而且學生的概括能力得到有效鍛煉，達到教師教學與學生高效學習的全面提高。

2.教學者要重視并加強師生之間的互動意識

在小學階段的語文教學中提高師生之間的互動教學，首要核心因素是作為教學工作主導者的教師要意識到互動教學的重要性，然后在課堂教學中通過合適的互動教學方式提高教學質量。在具體的語文教材學習中，根據教材的類型可建立一定的教學情境，并組織學生分成小組的形式來進行表演或者以比賽的形式進行互動，引導學生了解故事情節，深入了解課文內容，體會課文中豐富的思想感情，提高學生的語言感受能力與情感表達能力。

3.具體問題具體分析，選擇合適的教學方法

教師要根據學生具體的學習特點找到合適的教學方式進行互動教學。例如，在學習《少年閏土》《夜鶯的歌聲》這種有很強的故事性的文章時，教師可發揮學生的自主權，讓學生成為課堂教學的主體，并表現學生自主學習的能力，例如把課文編寫成學生可進行表演的劇本，讓學生扮演故事里的不同角色，并逐漸引導學生去分析和思考教材故事中的故事背景、人物個性特點等，從而讓學生在這個過程中深入教學中來，并提高學習的積極性，而且在劇本扮演中能夠讓學生對課文有一個更加透徹和深入的學習，達到提高課堂教學的效果，促進學生在小學語文教學中的課堂學習質量。

綜上所述，在小學語文教學中，通過有效的互助教學模式，在師生之間融洽、和諧的教學氛圍中建立活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，有效提高教學的質量，促進了我國教育事業的可持續、健康發展。

參考文獻：

[1]楊靖東.淺析小學語文教學師生互動的語言溝通[J].中國校外教育：美術，2013（5）：42.

[2]狄巨敏.互動教學模式在小學語文教學中的實踐[J].考試周刊，2013（92）：38.