“綜合實踐活動”學科教學策略之我見

張雪蓮

摘 要：有興趣的課堂才有生機，有生成的課堂才有生命激發學生的學習興趣，要注重對知識的精講，注重對問題的探究，注重教學中的實踐活動，讓學生把全部精力自覺地投入到對教學知識的領悟上，由此，才能提高課堂教學效率。

關鍵詞：綜合實踐；教學；策略

一直以來，“綜合實踐活動”這門功課，在小學生看來，是一門無關緊要的課程，學生對該功課的“認可度”與語文、數學、英語等科目相比相差甚遠。在教學中，一部分任課教師本人也似乎“失去信心”，教的勁頭不足。

其實，這種想法和做法都是錯誤的。怎樣讓學生喜歡學習這門功課？如何提高綜合實踐活動課的教學效率、切實打造高效課堂呢？

任何一門功課的教學，都離不開教學方法、教學策略、教學模式的研究與創新，綜合實踐活動課也不例外。歷經幾年來的教改實踐，經過不斷探索與嘗試，我嘗試運用了“激趣、精講、探究、實踐”四環節的教學策略。

一、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”這句話其實是意在告訴人們，無論做某一件事情或者學習某一方面的知識，如果一旦對這件事或這個學科產生了濃厚的興趣，就會以更加主動、自主的心態興趣盎然地去探索、去實踐、去創新，從而極大地提高學習效率，大幅度地提升學習成績。由此可見，激發學生的學習興趣何等重要！

其實，任課教師也應該拋開教學此學科的“自卑感”，不要錯誤地認為綜合實踐活動課是什么“副科”“小科”，而應該主動地建立自信，緊緊抓住學生對這門功課的“新鮮感”，不失時機地培養學生的學習興趣，讓學生漸漸地認同并喜歡這門功課。教學中，可以采取如下的一些策略。

1.故事引導策略

如，在教學《有趣的燃料》時，可以通過向學生講“原始人用木頭取火”及“明代火器神火飛鴨”等故事，引發學生的好奇心，激發學生的求知欲。

2.問題探究策略

通過提出一些學生感興趣的問題，引起學生深入思考，把學生的注意力集中到對知識的探究中來。如，在教學《遠離噪聲》時，可以對小朋友們提出這樣的問題：“當聽到汽車的嘯叫聲時，人們往往會不自覺地用手捂住耳朵，這是為什么？”以此開展探究學習。

3.語言激勵策略

教師以頗具感染力的語言，吸引學生認真聽講，激發學生的學習興趣，引發學生對問題進行深入的思索。

二、以掌握知識為基礎——精講

對于綜合實踐活動課，傳授知識與培養技能是兩大教學目標，實現這兩個目標必須以掌握知識為基礎，向學生講透知識的內涵。

這里所提及的“精講”，絕不是陳舊的“滿堂灌”，而是“抓關鍵”“講重點”，化學生腹中之“疑”，解學生心中之“惑”，讓學生在破解一個個疑團的過程中，收獲求知的喜悅。

如，在教學《制作電子報刊》時，必須對學生講解其制作流程，讓學生掌握封面設計、刊首語的設計、目錄頁的設計及版式設計與底色等知識，學生不掌握這些知識，是無法完成操作的。

三、以操作為根本——實踐

綜合實踐活動，顧名思義，是以實踐活動為主的一門課程，沒有學生的親身實踐，教師講授再多的知識也無濟于事。在綜合實踐活動課上，學生實踐能力的培養是技能培養的主要方面。所以，學生的實踐活動是綜合實踐活動課程學習的根本。

學生的實踐活動要做到三個“結合”：

1.講授與操作相結合

教師的講授要以學生掌握知識、提高技能為目的，只有學生明確了本節課的知識點，才能開展有效的實踐活動，所以，講授與操作密不可分。

2.思考與實踐相結合

任何學習活動都離不開主動思考，學生的實踐活動更要以積極的思考為前提，要做到：在實踐中思考，在思考中實踐；以實踐促進思考，以思考指導實踐。

3.課內與課外相結合

課內的實踐活動固然重要，但課外的實踐活動也不可忽視。如，在學習《制作表格作品》時，需要學生在Word中手工繪制表格，而各校的條件不同，有的學校不可能滿足學生人手一部電腦，若使學生熟練操作，教師就必須布置一項家庭作業，讓學生利用家里的電腦進行操作。另外，盡管學生在課內完成了操作，但不通過課外訓練，也難以熟練地掌握知識、形成技能。

四、以生成為目標——交流

學生的實踐活動，常常具有如下特點：（1）盲目性。（2）隨意性。（3）低效率。基于此，實踐活動的交流反饋就更凸顯其重要性。

1.及時而有效的交流，利于訂正學生錯誤的操作

2.及時而有效的交流，利于學生實踐技能的培養

3.及時而有效的交流，利于學生新知的有效生成

綜上，激趣、精講、探究、實踐四個環節相互聯系，密不可分，缺一不可，且“激趣、精講、實踐”都為知識的“生成”而存在。在這四個環節中，激趣是前提，精講是關鍵，實踐為根本，探究促生成。實踐表明：有興趣的課堂才有生機，有生成的課堂才有生命。

參考文獻：

李麗娜.語文課堂開展綜合實踐活動之我見[J].時代青年：教育，2011.