小班幼兒角色區優化之三招換新顏

倪利紅

摘 要：角色游戲是幼兒以模仿和想象，創造性地反映現實生活的游戲。在小班角色區域游戲的過程中，發現存在的問題。在順應幼兒興趣，豐富游戲材料，調整布局空間方面，調動了幼兒的游戲積極性，增強了角色意識，促進了幼兒的全面發展。

關鍵詞：角色游戲；優化；新顏

角色游戲是最主要的幼兒園游戲類型。孩子通過多方面的模仿與想象角色，創造性地反映現實生活，并從中得到成長。針對農村孩子，我們創設了主題為“農莊”的角色區域，開啟了角色游戲的大門。

一、癥結所在

游戲進行幾次后，我們發現孩子們對區域內的材料沒有興趣。為此，我們針對性地進行觀察、反思、整理之后，發現了癥結所在。

1.主題成人化

結合當地特色，我們尋找周邊的農莊作為原型設計了寶寶農莊（黑瓦片、紅燈籠、白籬笆等）環境創設逼真，但孩子不夠熟悉，也沒興趣；衛生院的掛號收費、小賣部的計算買賣是小班孩子不能理解的。這樣的游戲過于成人化，忽視了孩子的年齡特點。

2.材料簡單化

由于小班孩子思維的特點，他們更多依賴實物進行游戲，缺少材料就等于沒了游戲的媒介。當孩子們游戲時發現材料簡單或欠缺，游戲也會受阻。例如，小賣部沒有糖也沒有象征糖的材料，孩子們在環境中就感覺不到這是小賣部，自然不會在這里進行小賣部的游戲，于是游戲沒了下文。

3.空間混亂化

由于活動室的格局，衛生院和小賣部空間小且是相鄰的，兩邊孩子在游戲時，相互受影響；門庭冷落的農莊卻占著較大空間，造成空間的浪費；作坊卻設置在門口處，進出人流大，游戲的孩子不能完全投入游戲……最后呈現的場面是滿教室亂跑。

二、優化之三招式

當我們精心創設的農莊角色區成了“滯銷品”，我們追求讓孩子們在游戲中學習的初衷也是漸行漸遠。為此，我們連出三招優化區域換新顏。

1.優化第一招：順應孩子的興趣，營造適宜的主題

（1）一式：年齡探索

小班孩子剛走進集體生活，分離焦慮的現象嚴重。我們創設溫馨生活化的環境來幫助他們適應新生活，以幫助他們排除不安。我們根據小班孩子的認識很大程度上要依賴于行動，常通過行動表達需求的年齡特點，選取了孩子們平時喜愛觀看的動畫形象——巧虎作為原型，一起討論，創設了巧虎醫院、巧虎家、巧虎小吃店。

（2）二式：環境暗示

孩子在輕松、自由的空間環境里很容易產生濃厚的興趣，調動自主性。之前農莊主題太過成人化，且孩子們的已有經驗不足。為此，我們根據孩子情緒化的特點，營造讓人平靜舒適的游戲環境，使其融入環境。只有當游戲環境給予孩子們歸屬感時，他們才會喜歡游戲，參與游戲。

案例：跳跳在床上抱著娃娃親了親：“寶貝，我帶你去外婆家。戴好帽子和圍巾，別感冒啊。”一邊的安安說：“生病了要打針的。”我及時肯定：“不錯，天氣冷了，寶寶們要做好保暖工作。”

2.優化第二招：豐富游戲材料，發揮材料的價值

材料是游戲的物質支柱，是游戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學習的。

（1）一式：成品與半成品的結合

基于依賴形象逼真的材料誘導，我們在巧虎小吃店中自制了仿真燒烤爐，投入了自制的仿真蔬菜、水果和各種燒烤材料。但是，成品材料往往易消磨幼兒的積極性，所以我們給了幼兒們更多的可能，投放了一些半成品材料。如巧虎小吃店的橡皮泥、彩紙等半成品材料，讓孩子們對小吃店的興趣大增，紛紛跑來加工“糖果”“糖葫蘆”，使其保持了對游戲的積極主動性。

（2）二式：數量和質量的保證

與生活經驗最貼近的材料是游戲發展的有力支撐。孩子們在材料充足的情況下積極扮演角色，完整地映射出真實的情節。在投放時，既要保證幾個小年齡孩子同時游戲的充足數量，還要保證材料的實用質量。

案例：巧虎醫院里，思思端坐在桌子前，涵涵進來：“醫生，我生病了？”思思：“哪里生病了？”涵涵回答：“肚子疼。”思思摸了摸病人的肚子：“你吃壞了，吃點藥就好了。”說完拿出一瓶藥交給了涵涵：“棒冰不能吃了！”

3.第三招：調整布局空間，劃分獨立且和諧

游戲空間的合理安排直接影響著游戲的進程，我們重新規劃了室內空間，以助孩子更好地游戲。

（1）一式：動靜相宜

為了杜絕游戲中的相互影響，較安靜的巧虎家擴大至墻邊，通透分隔成了互通的臥室、廚房、客廳三個部分；巧虎小吃店設在相對外沿的區域，制作區緊挨著巧虎家，外賣區對著過道，孩子們可以在此叫賣、排隊……這樣原本嘈雜的角色區也就顯得井然有序，動靜相宜了。

（2）二式：收放自如

孩子的游戲是靈活的，結合不同主題時，孩子們游戲的側重點也就不同。當《親親一家人》時孩子們更愛巧虎家，我們就把巧虎家的位置放大；當《好吃的糖果》時，孩子們更愿意到巧虎小吃店區制作、買賣糖果……跟著孩子們游戲的節奏，我們區域的布局收放自如。

案例：羽兒（媽媽）帶著娃娃在巧虎家吃點心：“你吃一口飯飯，媽媽帶你去吃糖葫蘆。”說完她喂了一口飯，然后來到巧虎小吃店排隊了。

各個區域之間相互獨立又有所聯系，孩子們在游戲中更能體現出真實的生活情節。

三、新顏展示

在角色區域的調整過程中，孩子們在游戲中有了驚喜的表現。

1.調動了游戲積極性

孩子們愈加喜歡角色游戲了。從最初的門庭冷清到門庭若市，我們知道興趣是最好的老師，在這樣濃厚的興趣引領之下，孩子們游戲的積極性高了，在游戲中也就能得到更多的成長。

2.增強了角色意識

優化過程中，孩子們積累了經驗，在生活中也更樂于觀察、思考了。游戲時他們了解自己所扮演的角色，并且能更好地運用相應的語言與同伴進行交流，肢體動作也豐富起來。可見他們不管是在現實生活中還是游戲中，對于角色的意識有了一定的增強。

3.促進了全面發展

區域在優化，游戲在進行，孩子們也在各方面都有了成長。語言組織能力、手眼協調能力、社會交往能力等都在原有水平上取得了顯著發展。隨著孩子年齡的增長、主題的變換，我們也將及時捕捉孩子們的興趣，有效地優化游戲材料與內容，讓孩子們在角色游戲中不斷有所收獲，不斷成長。

參考文獻：

[1]董旭花，王翠霞，閻莉，等.幼兒園創造性游戲區域活動指導：角色區·建構區·表演區[M].中國輕工業出版社，2014-02.

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