小學美術教學中合作學習模式的應用分析

花麗君

摘 要：小學教育是我國整個教育體系的基礎，對于學生的發展具有重要的意義，因此必須要重視小學教育。在新課改實施以后，人們開始關注小學階段的美術教學工作，美術教學可以提高學生的審美能力，進而提高學生的綜合素質水平。但就目前我國小學美術教學的情況來看，小學美術教學過程中還存在較大問題，因此必須要采取合理的措施來提高小學美術教學的質量。

關鍵詞：小學；美術教學；合作學習

小學美術課程與其他課程不同，在教學的過程中開放性比較大，和現實生活之間的聯系比較密切，將合作學習模式應用于小學美術教學中更加有助于提高學生的審美能力、提高學生美術素養水平。本文將從介紹小學美術教學內容概述入手，分析小學美術教學過程中存在的問題，提出合作學習模式在小學美術教學中應用的方法。

一、小學美術教學內容概述

在2000年我國制定的中小學美術教學大綱中就明確規定了小學美術教學的目標，小學美術教學的目標是培養學生的美術興趣，使學生掌握基本的美術知識，通過美術訓練陶冶學生的情操，提高學生的形象思維能力、觀察能力和想象能力。由此可見，在眾多目標中最根本的目標就是培養學生的美術學習興趣。在2011年，我國對小學美術課程標準進行了修改，將美術課程視為學校進行美育的一條主要途徑。小學美術教學過程中涉及的內容比較多，知識面比較廣，和現實生活之間的聯系比較密切。小學美術教材中的內容包括繪畫、書法、手工、雕塑、建筑等多方面的知識。在此基礎上，教師還應結合現實生活拓展學生的知識面，培養學生的審美意識，提高學生的審美能力。

二、小學美術教學過程中存在的問題

目前，人們對美術課程還不夠重視，無論是學校還是家長都將美術課程看作是副科，教師在美術教學的過程中大多采用傳統的教學模式。雖然新課改制度已經實施多年，但這種思想仍是沒有改變。傳統的小學美術教學過程中存在較大的問題：（1）社會各方對美術教育的認識存在問題，忽視了美術教育的重要性。受到應試思想的影響，人們將所有不算考試成績的課程都歸為副科，美術在大家的印象中也屬于副科，這就影響了人們對美術課程的重視程度，學校不重視美術課程，教師在美術教學的過程中也大多采用應付的態度；（2）美術教學的內容涉及面太廣，知識點比較雜，缺少系統性。對于處于小學階段的學生來說，難以全面吸收消化這些知識點；（3）小學美學教學的方式比較落后，傳統教學思想的痕跡較為明顯。教師在教學的過程中只教授學生一些基本的繪畫技巧，根本就不給學生獨立思考的時間，學生對這樣的教學方式也不太感興趣。

三、合作學習模式在小學美術教學中的應用

下文將具體介紹一下在小學美術教學過程中應用合作學習模式的方法。

1.教師應做好前期的準備工作

采用合作學習模式較為關鍵的一個環節就是教師要做好引導工作。為了更好地引導學生學習，教師在課前必須要做好準備工作。（1）教師應全面分析和研究美術教學目標，掌握美術教學內容，這樣才能對教學過程進行全面規劃設計。例如，在講解《淅瀝的小雨》一課時，教師應明確本課教學目標是讓學生掌握利用帶有方向性的線條來表現雨滴的方式，同時在教學的過程中還應培養學生感受自然的能力。因此，在進行課程規劃設計的過程中應緊緊抓到這一點；（2）教師應編制合理的教學方案。在編制教學方案的過程中應充分考慮到學生的實際情況。例如，在講解《閃光的煙花》這一課時，教師考慮到學生都見過煙花，在編制教案的過程中應充分發揮學生的想象力，讓學生利用手中的工具創造出煙花的效果；（3）教師應對學生進行充分的了解，了解學生的美術基礎、美術學習興趣等，為分組工作作好準備。

2.教師應在班級內部營造一種良好的合作學習氛圍

在采用合作學習模式前，教師在教學的過程中應注重培養學生的合作學習意識，多組織學生進行集體活動，為以后合作學習模式的應用打好基礎。例如，在講解《美麗的印紋》這一課時，教師可以組織學生以小組的方式收集落葉，并讓學生觀察樹葉的紋理；第二，教師應加強和學生之間的溝通交流，建立平等、融洽的師生關系。

3.應在班級內部建立合作學習小組

在進行分組前應充分聽取學生自己的意見，在尊重學生意愿的基礎上分組。同時在分組的過程中還應遵守組間同質、組內異質的原則。根據相關的調查顯示，小組的人數最好控制在5人左右。

4.應以小組為單位安排學習任務

教師可以根據教學內容給合作學習小組安排學習任務，如果學生在學習的過程中遇到不懂的問題教師應對其進行指導。在小組合作學習任務完成以后應對其學習效果進行綜合的評價。

總之，合作學習模式是一種比較先進的學習模式，將其應用于小學美術教學過程中可以有效提高教學的質量，實現提高學生綜合能力的目標。

參考文獻：

徐蓉.合作學習模式在小學美術教學中的應用分析[J].才智，2015（35）：97.