整合英語教材提高教學實效

林華英

摘要：新教材的特點使教師在教學中面臨新的挑戰。人們常說“教無定法”，如何提高教學實效，這就要求教師認真研究教材，根據學生的實際學習能力，對教材進行合理的取舍和調整，從而減輕學生的學習難度。結合教材內容實際，對教材進行補充、刪減、替換和重組。

關鍵詞：教材整合；補充或延伸；刪減或壓縮；修改或替換；重組或調整；教學實效

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0043-01

英語教材是英語課程資源的核心部分。但教材也是一本帶有專家意圖編制的教科書，人們常說“教無定法”，老師應該根據學生實際情況適當對教材進行合理取舍和調整，才能有效把知識傳授給學生。當然，教師首先要熟悉教材。

一、新教材的特點

現行新人教版高中英語教材在指導思想，結構框架，內容編排和教學方法設計上都注重培養學生英語語言運用能力和團隊合作精神。同時，教材強調從學生的學習興趣，生活實際和認知水平出發，發展學生綜合語言運用能力。現教材的編寫體系為：Warming-up， Pre-reading， Reading， Comprehending， Learning about language， Using language， Summing-up， Learning tip， Reading for fun共九塊。教材內容豐富、圖文并茂、難度大、要求高。鑒于新教材的特點，教師在教學過程中應認真研究教材，分析學情，然后又針對性對教材進行整合。所以，教師在教學中面臨新的挑戰。

二、新教材內容的整合

結合筆者的教學經驗，從學生實際出發處理教材，化難為易，化繁為簡，減輕學生的學習難度。

（一）適當地補充或延伸——直觀、形象

《英語課程標準》指出，除英語教材外，學校和教師應積極開發和利用其他課程資源，例如廣播影視節目、錄音材料、網絡資源和報刊雜志等。可見，教材不是唯一的教學資源，教學也不應只局限于教材中的語言材料，教師應努力開發資源，對教材資源進行補充或延伸。例如，本人在教學必修3 Unit1的Reading時，為了讓學生了解更多的西方文化知識，我從網絡上下載有關西方的一些重要節日的英語文章。既作為教學內容的延伸，又使學生了解西方文化，增長了見識，達到英語教學的真正效果。下面是筆者修改后的網絡有關復活節的短文：Easter is not only a holiday but a season unto itself. To many religious people， it marks a time of miracles and a reaffirming of faith. To those with a more secular view of the world， it is a celebration of the end of winter， a time to look toward the warmth of the coming spring and a chance to shed the heavy， dour clothing of the winter for the bright colors of spring.

Easter traditions and symbols are well known： the Easter Bunny， Easter eggs and Easter baskets have become hallmarks of this spring festival. Yet there is more to them than meets the eye.

（二）有目的地刪減或壓縮——簡單、明了

由于農村學校學生英語底子薄，基礎差，教材中有些內容偏難，根據學生實際，在認真研究教材后，進行刪減。尤其是新教材Workbook中的Listening部分對學生來說是一大難點，所以，本人在教學中，對這塊進行適當刪減。還有部分涉及到學生難以理解的課文內容。如選修6 Unit2的主題是Poem，詩歌的學習，無可厚非是大部分學生很排斥的話題，在教學Using language Ive Saved the Summer 這首詩時，只簡單給學生詩的相應意思，學有余力的學生可以課后進行詩歌鑒賞。

（三）細心地修改或替換——通俗、易懂

高中英語新教材題材多樣，話題廣泛。教材中選編的文學體裁課文有必修3 Unit改編自馬克·吐溫的“The Million Pound Bank Note”的電影劇本節選，選修8 Unit4改編自蕭伯納的Pygmalion的電影劇本My Fair Lady片段。因為這兩單元的Reading， Using language， Listening及Workbook部分的Listening， Reading Task都是整個劇本內容，所以在教學中，播放相應的原聲電影，讓學生感受通俗易懂的語言和鮮明的人物性格。

例如，在教學“The Million Pound Bank Note” Workbook中Listening時，筆者想起人教版舊教材的一篇課文At a Tailors Shop。筆者上網查找小說的英文版，選取裁縫店情節的若干段，替換了原著中一些生僻或高深詞匯。下面是經過修改的一個段落：

I was wandering about the streets again. The sign of a tailor-shop gave me a sharp longing to throw off my rags， and clothe myself nicely once more. Could I afford it？ No. I had nothing in the world but a million pound note. So I force myself to go on by. But soon I was drifting back again. The temptation bothered me cruelly. I must have passed that shop back and forth six times. At last I gave in. I had to. I asked if they had a misfit suit that had been thrown on their hands. The fellow I spoke to nodded his head towards another fellow， and gave me no answer.

（四）精心地重組或調整——條理清楚

必修3 Unit2 Healthy Eating目的讓學生了解健康飲食。通過對教材內容進行調整，用六課時完成教學任務，具體操作方法如下：

1. Warming-up， Speaking 和 Workbook Talking整合成一節口語課。

2. Listening和 Workbook Listening整合為一節聽力課。

3. Pre-reading， Reading Using Language中Reading and discussing整合為一節閱讀課。

4. Learning about Language中的Discovering useful words and expressions與Workbook 中的Using Words and expressions 結合Reading 中的Language points成一節詞匯語言知識課.

5. Learning about Language 中的Discovering structures 與Work book Using structures整合成一節語法課。

6. Writing 和Workbook Writing task整合為一節寫作課。

總之，沒有適合所有學生的教材，也沒有一成不變的教法。科學合理地使用教材是英語教師應具備的能力。教師在各種課型中靈活整合教材資源，即重視教材內容本身的調整，重組，選擇替換等，又重視課外相關材料的開發利用，從而提高課堂教學效率。

（作者單位：莆田第十二中學）

參考文獻：

[1]教育部《普通高中英語課程標準（試驗）》.人民教育出版社，2003.

[2]中小學英語教學與研究.2012（2）.

[3]中小學英語教學與研究.2015（1）.