淺析新課標下小學語文教學中的合作學習

馮利娜

摘 要：新課標對小學語文合作學習提出了新的要求，引導學生建立新的學習方法，建立自主、合作、探究的學習是許多教師面臨的難題。語文教師要注重自身素質的培養，進一步培養學生參與、合作、競爭、溝通等能力，塑造良好的心理素質，最終實現新課標的教學目標。

關鍵詞：新課標；小學語文教學；合作學習

新課標下小學課堂教學，突出了引導學生樹立新的學習方式的重要性。語文課堂教學是實施素質教育的主要陣地，構建“自主、合作、探究”的教學模式，尊重課堂教學，能有效地實現課堂教學的目的，達到讓學生最大限度的接近、適應社會的結果。在這里，突出的是合作學習的作用，合作對于小學生不僅是一種很好的學習方法，也是學生健康的具體表現。但是我們必須注意的是，合作學習有2種極端的行為必須拋棄，即抄襲和只請代表做作業。現將討論如何培養學生更好地開展合作學習。

一、從自己做起，更新觀念

新課程標準的基本理念，對教師的作用有一個全新的定位，即，教師在實際教學過程中的指導作用。教師在課堂教學中，引導學生提高自身能力，激發學生的參與意識，減少對學生的限制，突出學生在課堂教學中的主體地位。在課堂教學中，教師應提高自身素質，拓寬知識，樹立合作學習的理念，從而更好地引導學生進行課堂學習，不要有一種失落感。合作學習是以學習小組為基本單位的教學活動，其目的是使學生能夠最大限度地發揮互補性，培養其能力。但合作學習其中一個最重要的因素是學習小組，由于每個學生都是一個獨特的個體，分組方法大多采用異構分組方法。每班分為幾組，每組成員為4～6人，一半是男生，一半女生，同時考慮學生成績、能力等的均衡，使小組在同一起跑線上。小組明確分配各成員的職責，對于每一個崗位都可以通過輪流來實現系統的發揮。

二、注重形式和內容

合作學習的質量和有效性取決于合作學習的形式和內容，在實際的教學過程中，要突出強調形式和內容的重要。多元化的形式是良好合作學習的保證。在合作學習中，無論是課外合作學習還是課內合作學習，都要追求形式多樣性，既可以是規范合作又可以簡約合作。規范合作相關人員相對固定，主要用于討論疑難問題和焦點問題等。簡約的合作也被稱為內容不規范合作，由合作完成的內容確定合作的人數，人數具有不確定性。合作可以是長期的，也可以是短期的。但都是就同一個合作而言的，只有靈活多樣的合作形式是遠遠不夠的，還要有豐富的內容來充實。

確定合作學習的內容，把握兩者的關鍵環節：

1.確定一個合理的目標，合作學習是一種目標導向的教學活動，合作學習都有既定的目標，但也有針對性，而發展的目標必須是明確的和適當的，應該在教師和學生約定的基礎上制定。

2.實際選擇的內容。確定合作學習的內容應該是可行的、有針對性的考慮到大多數學生的水平。在學習內容前，要讓學生預習、討論，了解學生的認知度，根據合作學習的實際情況開發內容。

三、自主學習與合作學習的協調

合作學習是為了更好地實現學習目的，掌握豐富的知識，通過合作，并在解決問題的過程中促進每個學生的發展，并培養學生的創新精神和實踐能力，解決實際問題，建立情感和態度、價值觀的基礎上，以培養合作意識和能力。目前的學生都很自覺，通過合作學習，為自己的工作打下基礎，或與他人合作后，向社會移動。在合作學習前，學生要獨立思考問題，經過初步構思，進行探究、交流，解決問題。

學生的合作技能可以分為學習和社會技能，包括學習如何收集資料，表達自己的觀點，建立相互信任、團結互助的關系，培養個人責任感，以友好的方式對待爭議。教師要引導學生與人溝通，與人相處，合作與探究，讓學生體驗到通過合作學習可以解決的許多問題。合作學習能提高每個人的能力，使學生相處融洽，包括師生關系。教師作為一個“管理”和“顧問”活動的參與者，教師的教學是基于學生的學習的，考慮到教師和學生的作用，合作與競爭的關系，合作學習是中國課堂教學的未來發展趨勢。我們要把握以上幾個關鍵環節，獲得語文課堂教學最大的收獲。

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