如何在高中數學課堂上實施創新教育

任中霞

【摘 要】隨著課程改革的推進，原有的課堂“填鴨式”教學策略已經逐步失效，特別是高中數學學習，學生被動的、接受式的學習方式效率低下，不適應新課標的要求。因此，如何在課堂教學中創新教學策略，轉變學習方式就非常迫切。而新課標提倡以弘揚人的主動性、獨立性為宗旨的學習方式，把學習過程中的發現、探究、體驗等認識活動突顯出來，使學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而培養學生創新精神和實踐能力。

【關鍵詞】高中數學；課堂教學；培養

創新思維指的是在前人認識基礎上產生的一種新的觀點、新的理念、新的思維，是與眾不同的一種看法。高中數學教學課堂上所培養的創新思維，通常指的是思維主體本身的一種特有活動，一般涵蓋尋找新事物、發現新規律、創造新方法、解決新問題等思維過程。創新思維是一個人創造力的基礎，具備特殊性、批判性。高中數學課程，作為一門理性的學科，是調動學生創新思維能力的最合適科目，因此高中數學教師在進行知識講解的同時應該將培養學生的創新思維能力作為教學核心目標，在課堂中實施創新教育。

一、調動同學們進行自主學習

創新理念，準確的說其并不是在“被動學習”中形成的，而是在“自主學習”的層面上逐步培養出來的。被動學習的學生只是機械性的接受老師講解的知識，將知識應用到考試中，取得好成績，卻不能提高自身的能力。自主學習是學生主用進行學習，掌握學習的方法，能將所學習的知識進行深入理解，從而更好的進行應用。教師在增強學生創新理念時，應將自身作為引導學生自主學習的主體，并不知識單純的進行知識講解，而是讓學生在老師的帶領下積極思考、進行創新。將學生帶入一種新奇的教學氛圍中，讓學生對教學內容產生興趣，從而提高學生自主學習的能力，發揮自身的創新能力。教師要將所要講解的教學知識貼近學生生活，讓學生感覺到知識就在身邊，并不是枯燥難懂的，從而調動學生參與進入知識的學習中，發揮自主學習，增強創新思維。教師在講解新知識時可以用同學們以往學習過的知識進行引入，從而讓學生覺得很容易接受，開展自主學習。培養學生的創新意識，調動學生自主學習能力就要在講解知識時進行適當的引入深度教學，讓學生形成對知識的渴望，從而更好的完成教學目標。

二、新的學習方式構建中培養創新

自主學習與創新。作為高中數學教師要充分認識到學生是學習和發展的主體，教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。合作探究與創新。班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現在班集體中。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能。

三、培養學生的創造思維能力

數學學科，作為思維學科，是培養學生創造性思維最合適的學科之一。我們數學教師在教學中要把創造性思維的培養作為數學教學的核心要求。

1.怎樣培養學生的創造思維能力

注意培養學生的觀察力。觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創造思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發現，更不能有創造。在課堂中，怎樣培養學生的觀察力呢？在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。然后要在觀察中及時指導。要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。要科學地運用直觀教具及現代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。要努力培養學生濃厚的觀察興趣。注意培養想象力。想象是思維探索的翅膀。在教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛煉數學思維。培養學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。其次，新知識的產生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學中應根據教材潛在的因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生的創造性想象。另外，還應指導學生掌握一些想象的方法，像類比、歸納等。注意培養發散思維。發散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創造性的特征。加強發散思維能力的訓練是培養學生創造思維的重要環節。根據現代心理學的觀點，一個人創造能力的大小，一般來說與他的發散思維能力是成正比例的。在教學中，要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養學生的發散思維能力。

2.重視解題教學，發展創新思維

創造性思維是人們創造性地解決問題過程中所特有的思維活動。它不僅能揭露客觀事物的本質及其內在聯系，而且可以產生新穎獨特的想法，并能提出創造性的見解。數學教學的最終目的是為了使學生能運用所學的數學知識解決問題。因此，通過解題教學，要讓學生在掌握基礎知識、基本方法、基本技能的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養他們解決問題的實踐能力，發展他們的創新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感等思維素質。

總而言之，在高中數學課堂上實施創新教育，其目的在于增強學生們的創新思維能力，將所學習的知識理論同實際生活相結合。教師在進行創新教育時應大膽摒棄傳統教學模式，將學生的主觀性、創新性作為教學主體，更好的指導學生進行創新練習，從而成長為符合社會發展的新型人才。因此，在高中數學課堂上實施創新教育是值得廣大教學工作者廣泛應用的教學模式。

【參考文獻】

[1]趙松柱.高中數學教學創新淺談[J].文理導航（下旬）， 2013

[2]沈國根.高一數學如何有效地“教”與“學”[J].中學數學， 2014