在小學語文課堂中引入DVD交互式教學資源

張偉光

摘 要 DVD交互式教學資源能夠彌補傳統教學資源的不足，豐富課堂教學內容，構建愉悅的學習氛圍，使學生學習的主人翁意識得到培養。結合實踐，探究DVD交互式教學資源在小學語文課堂上的應用。

關鍵詞 DVD交互式教學資源；小學語文；素質教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0063-02

實施素質教育的主要陣地就是課堂教學，而優化課堂教學是深化語文素養的關鍵所在。傳統的教學模式存在局限性，遠遠落后于教育教學的發展。DVD交互式教學資源是順應時代產生的，不僅能夠滿足當前教學的需求，調動學生學習的積極性，有助于發揮學生學習的主人翁意識，還能夠為課堂教學注入活力，使整個課堂充滿生機，確保每位學生都能夠參與到課堂教學活動中，且都始終帶有濃厚的興趣。下面以《稱贊》這一課教學為例，探究DVD交互式教學資源在小學語文課堂上的具體應用。

1 貫穿生本教育觀，構建活力課堂

新課改指出，課堂教學的主體是學生，教師起到引導和指導的作用。因此，教師必須要樹立“以生為本”的教學理念，且能夠將該理念貫穿于整個小學語文教學過程中。DVD交互式教學資源與其他教學方式相比較，滲透著“以生為本”的教學理念，且存在其特有的優勢，具體表現在以下兩個方面。

一是DVD交互式教學資源在課例資源呈現上做到了關注生本教育的實踐，較為關注小學生的心理特征和認知規律。如在講解《稱贊》時，就從課文朗讀、字詞學習、句段欣賞、延伸拓展四個方面呈現課程教學資源，為教師的“教”與學生的“學”提供了循序漸進、由簡到難的方法，同時能夠提供具有可視性的材料，加深學生的感觀認識，觸動學生的內心，加深學生的理解。作為當代一線的小學語文教師，要找到自己的位置，認真研讀教材，巧妙地運用、適當地點撥，將課堂轉變為師生共同的樂園。

課前，筆者制作了兩個較為可愛的卡通形象——小刺猬和小獾，能夠吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。課堂上，教師隨時將制作好的卡通卡片展示給學生看，然后說：“小刺猬與小獾碰到一起，發生一件非常有趣的事情，同學們想知道嗎？下面同學們請看大屏幕。”教師打開DVD交互式教學資源中的“課文朗讀”部分，讓學生通過聆聽明白小刺猬與小獾之間到底發生了什么有趣的事情。由Flash演示構建的聲情并茂、抑揚頓挫的學習氛圍，適合學生的認知規律和心理特點，能夠輕松打開學生的心門，便于學生理解。

二是DVD交互式教學資源在選取素材上實現了生活化的教育觀念，較為關注教學觀念和教學方法的滲透。如DVD交互式教學資源能夠為《稱贊》提供兩個資源文本：介紹小刺猬和小獾的資料短片和Flash朗讀文本。教師通過播放小刺猬和小獾的資料短片，可以讓學生認識到“生活與學習之間有密切的聯系”，有助于學生養成留心觀察生活的良好習慣，同時還能夠消除距離感，使學生完成遷移，更好地完成學習任務。

2 堅持開放教學，構建高效課堂

運用DVD交互式教學資源必須要結合具體的教學內容，了解學生的實際情況，巧妙地設計，選擇恰當的呈現方式，還要避免生搬硬套，盡可能對教學資源進行創新和拓展，確保能夠更好地為課堂教學提供服務，提高語文課堂教學效率。

要想提高語文課堂的教學效率，就必須在準確把握DVD交互式教學資源的基礎上，明確小學語文課程標準，明確課堂教學目標，了解學生的實際情況。課堂教學不是單純地認知教材，理解語文知識，而是要高于教材，完成知識的內化，將知識轉化成為自己的，要能夠運用知識解決實際問題，促使自身的語文素養得到提升。如在進行《稱贊》一課第二部分“生字學習”時，教師可以分為三個環節進行：生字學習、多音字以及詞語。此處，筆者就以生字“采（cai）為例進行詳細說明。教師點擊“采”字后，光碟先給出“采”字的讀音“cai”并進行兩遍范讀，然后組詞：采訪、采用、風采。這時，屏幕下方會出現兩個選項：寫、比。教師不需要按照選項逐個讓學生去完成，而是根據教學設計，有選擇性地完成，選擇的依據就是學生能夠完成學習任務，課堂教學目標能夠順利完成。運用DVD交互式教學資源進行施教，教師與學生有一個共同的身份——學習者，不同的是教師還有一個身份——指導者和引導者。

DVD交互式教學資源的運用要結合實際進行創新，不要一成不變，否則會適得其反。由于受到各種因素的影響，學生的差異性非常明顯，而課堂教學的主體是學生，因此，教師必須對DVD交互式教學資源進行創新和完善，充分發揮其優勢，提高課堂教學效率。

如在進行《稱贊》一課第三部分“識字教學”時，教師可以將精心設計的“我會學”“我會做”“我會讀”“我會寫”“我的收獲”五個環節，嚴格按照循序漸進、由易及難的教學原則，使學生的學習能力得到逐步提高。在設計每一個環節時，都必須注意“知識與技能”“過程與方法”等不同層次要求，使學生輕松掌握學習內容，培養靈活運用知識的能力。如在第一個環節“我會學”的“我會認”模塊中，筆者設計了三個步驟：我能夠大聲讀出這些詞語；我能夠準確讀出這些生字；沒有拼音的幫助，我也能夠正確地讀出。三個步驟層層遞進，環環相扣，“認”融會在過程；“讀”貫穿于始末，整個過程順理成章，滿足學生的心理需求，符合學生的認知規律。另外，在整個過程中，教師不能夠視而不見，更不能夠放手不管，而是要時刻關注學生，給予正確的指導和引導，確保學生能夠收獲知識。

3 結語

在信息時代背景下，信息技術已經被廣泛應用于教育的各個領域，且取得一定的成果。DVD交互式教學資源在小學語文教學中的應用也有一段時間了，取得一定的成效，但是在實踐運用過程中還是存在一些問題，需要廣大教育工作者不懈努力與探究，充分發揮DVD交互式教學資源的優勢，不斷地提高語文課堂的教學效率。

作為當代一線的小學語文教師，要樹立生本教育觀，且將生本教育觀貫穿于整個教學過程中，還要深入到學生中間，了解學生的心理特征，掌握學生的認知規律，更要深入探究DVD交互式教學資源的相關理念與概念，確保知其然知其所以然，避免一知半解的情況出現，有助于降低運用過程中產生失誤的幾率。另外，教師在運用DVD交互式教學資源時，要結合實際情況進行創新和完善，不要盲目運用，否則會適得其反。

參考文獻

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