主動引領(lǐng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

陳麗

【摘 要】數(shù)學(xué)的教學(xué)改革創(chuàng)新歷來是極受關(guān)注的，尤其是職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革。本文從職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實際入手，分析學(xué)生的實際狀況，從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性方面提出幾點教學(xué)方法，在實際教學(xué)中起到了較好的作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；平等；關(guān)注；認知；互動

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在初中階段文化課的基礎(chǔ)比較差，針對此情，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，使教師教、學(xué)生學(xué)相輔相成，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有新的創(chuàng)意和突破。

一、分層次教學(xué)

所謂分層次教學(xué)，就是運用心理學(xué)的相關(guān)原理，根據(jù)學(xué)生的個體差異，根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求及學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標，運用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能達到最大程度的發(fā)揮的教學(xué)組織形式。

分層次教學(xué)的目標大體是：學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠掌握教材最基礎(chǔ)的知識，具有初步的知識技能，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；中間類型的學(xué)生能夠較好的掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，能獨立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力；基礎(chǔ)比較好的學(xué)生則要求進一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本人在教學(xué)時，依據(jù)大綱內(nèi)容深入了解學(xué)生實際，根據(jù)實際情況，再反復(fù)專研教材結(jié)構(gòu)、知識層次的基礎(chǔ)上，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，體現(xiàn)出因材施教的原則。

二、主動式學(xué)習(xí)

偉大的教育家陶行知先生提出“教學(xué)合一”的教育觀，并在教育實踐中具體實施。教師應(yīng)當樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重新喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著濃烈的興趣參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的全部過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和努力探索獲取新知識，掌握新知識，運用新知識。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充當“領(lǐng)路人”，“一切從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)”這樣一個高度，將數(shù)學(xué)教學(xué)視為提高人的發(fā)展素質(zhì)的一種方式，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)是學(xué)生在認識中學(xué)、在理解中學(xué)、在掌握中學(xué)、在運用中學(xué)的過程。在平時的教學(xué)過程中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)計劃等，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點選用不同的教學(xué)方法，因材施教，努力創(chuàng)設(shè)一種愿意學(xué)，想要學(xué)、主動去學(xué)的教學(xué)氛圍和情境，精心設(shè)計教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。在課堂上給予學(xué)生平等、友好、無條件的積極關(guān)注，讓學(xué)生學(xué)會自主探索、合作學(xué)習(xí)、實際操作，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和觀點。久而久之，學(xué)生潛移默化的體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強了求知欲，覺得數(shù)學(xué)不再是那些簡單枯燥、乏味、令人討厭的公式、符號等，從主觀認識上變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。

三、積極參與，變單一為互動

傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)，忽視了學(xué)生主動參與的過程，強調(diào)的僅僅是知識的傳授，教師“統(tǒng)治課堂”可謂表現(xiàn)的淋漓盡致，課堂教學(xué)方法絕大多數(shù)為講授法（本人并沒有認為講授法已經(jīng)過時），學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是聽講、模仿、訓(xùn)練、加強記憶、鞏固知識。因此，學(xué)習(xí)是一個被動的接受知識，強化記憶的過程，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味，沒有什么實用價值，認為就是做幾道題，應(yīng)付考試而已。因此，新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，實際上是要求學(xué)生主動的參與，形成互動式教學(xué)。這就要求教師改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等的對話與交流，給予積極的無條件的關(guān)注。過去由于教師控制整個教學(xué)環(huán)節(jié)的方式被打破。師生關(guān)系也不僅僅是“授受關(guān)系”，而是以情感交流為紐帶，以態(tài)度為媒介，以互動為手段的多位一體的教學(xué)方式。教師的作用不再是去填充，而是點燃。

師生互動的教學(xué)活動是對學(xué)習(xí)本質(zhì)認識不斷深化的必然結(jié)果。包括心理上的、數(shù)學(xué)上的、認知上的、情感上的、意志上的等等，針對學(xué)生的提出問題給予適當引導(dǎo)、幫助，更好更有效的在師生互動的過程中幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，共同分享彼此的經(jīng)驗，交流彼此的感情、觀念和理念，來尋求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的共同目標。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的探索者。點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點。讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進而主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

四、活學(xué)活用，學(xué)為所用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)不是枯燥無味的符號，沒有實際意義，而是“源于生活，又服務(wù)生活”的道理。數(shù)學(xué)不是簡單的符號，它有豐富的內(nèi)涵，博大而精深。一位著名的數(shù)學(xué)家曾說：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力。”可見學(xué)知識是為了用知識，活的知識才是真正的知識。

比如我在講授“數(shù)據(jù)收集與分析”這節(jié)課時，讓學(xué)生統(tǒng)計我校各個年級各個班級學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)，收集學(xué)生零用錢的花費情況等，在學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的同時，也學(xué)會了調(diào)查，可謂一箭雙雕。從零錢的使用情況培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生了解一些生活常識，還使學(xué)生深刻的認識數(shù)學(xué)對于我們生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)多么的有意義，它的價值是無可比擬的，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，變“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)知識”為“為了應(yīng)用知識而學(xué)習(xí)知識”。

五、采用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段教學(xué)

自本世紀伊始，人類便進入了信息化時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)突飛猛進，目前我們正在接受的現(xiàn)代教育技術(shù)的繼續(xù)教育，使我們的教育由粉筆、教材、黑板的課堂教學(xué)模式走向多媒體教學(xué)時代，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)會給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來劃時代的革命。教師可以利用計算機的人機對話以及融聲音、圖片、文字于一體的認知環(huán)境優(yōu)勢，使電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段之一，而且這種學(xué)習(xí)方式必將演變成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主流這是傳統(tǒng)的教學(xué)所無法達到的。

總之，面對新世紀新課程改革的挑戰(zhàn)，我們教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，開拓創(chuàng)新，銳意進取，密切關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的新動態(tài)，努力將數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式方法，引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路、新潮流。我想這也是我國新課程改革中教師所要肩負起的一項艱巨而偉大的歷史使命。切實轉(zhuǎn)變職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在將來的生活中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給他們帶來的益處，并且在社會生活中學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識，把在職業(yè)學(xué)校中學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式變成他們終身受益的寶貴財富。

【參考文獻】

[1]林崇德.《中學(xué)生心理學(xué)》，中國輕工業(yè)出版社，2013

[2]《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法》，（中學(xué)版）新世界出版社，2001

[3]《提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施》，浙江職業(yè)技術(shù)教育通訊，1999

[4]羅增儒，李文銘.《數(shù)學(xué)教學(xué)論》，陜西師范大學(xué)出版社，2006