淺議如何培養初中生學習英語的興趣

【摘 要】備課是作為一名教師必不可少也是最重要的一項工作，只有備好課才能上好課，才能保證教學有效有序的進行。課堂教學是一個知識傳授的過程，教師在這個平臺上傳道授業解惑。要及時補充新題型的同時要豐富自身與專業有關的信息，此外應該多讀書，教書育人豐富學生的人生觀。不光要教好書還要教好學成為一名合格的學生。

【關鍵詞】備課課堂；教師；趣味課堂

一、備課

教師要充分站在學生的立場上思考教學和備課。有一句話這樣說：“備課就是備人”。對于英語來說它既是一門學科也是一門語言，不僅要嚴密同時要嚴謹。英語當中的符號不同于漢語，對于剛接觸英語的初一學生來說不容易注意句號以及大小寫問題，所以老師要有耐心的不能忽視每一個小的問題。在進行教學個過程中我就發現有個別孩子不注意大小寫問題，要經過一至兩個月才能把這個習慣改正過來。

教師應按規定制定短期的教學工作計劃。在認真學習教育教學理論和專業理論的基礎上，教師要備課程標準，備教材，備學生，備教案，備教法、學法，備教學器材，備情感、態度、價值觀和備習題。教師應該認真學習所教學科的課程標準，理解課程標準的指導思想，用創新的思維和理念指導教學實踐。同時，教師應明確重點章節和重點課文，做到全盤統籌，安排和實現好授課計劃。應該每一節都拿出做公開課的精神頭去準備，我們備一課不是一遍兩遍不是光看知識點，要做好例句要處理好本節課重點，以及在題當中的運用。

要寫詳細教案，包括教學目標、教學分析、教學方法、板書設計、課外作業布置和教學反思等。涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點的整理、歸納和總結。在此當中，所有的知識點大部分都歸納在語法的范圍之內。教師要全面的了解學生，包括學生的生理和心理狀況，理解學生的學習目的、學習態度、知識基礎，智力狀況和接受能力等，在這些基礎上，研究分層次教學，一節課要有重點難點。

二、特色課

每一位教師都能講課但是為什么有的老師吸引學生，有的老師成績就不好呢？我們要有特色，我們可以創設情境教學，調動起孩子的積極性，我喜歡在我的課上用對話練習本節課的重點，布置孩子們做一些情境對話，演講一個作文，把寫的形勢不光寫還說出來，激發孩子們的興趣，興致勃勃的加入到英語課堂當中來，同時讓孩子們說也是讓孩子鍛煉在大家面前敢說，英語就應該敢說，這促使準備的人能夠認真的完成這項任務，而沒有任務的同學在聽的過程當中要挑出說的學生，并且老師適當的提出問題檢驗孩子們是否仔細傾聽。

在課堂教學的過程中，學生會遇到一些各種各樣的學習問題，對于學習初一英語的學生來說，他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單，他們需要做的是打好基礎，對英語有初步的入門認識。同詞匯一樣，語法是學習英語不可缺少的一部分。很多的學生會問：老師，這個句型為什么會這么放？為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾？什么叫特殊疑問句？等等的問題。有一些問題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規范及語法。英語的語法教學是培養學生獲得英語語言內部結構的一般規則的教學活動，是幫助學生準確地表達思想，更好的進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎。由此可見語法非常的重要。

那么，教學練習，可以是以課堂師生互動對話、提問與回答、課堂作業和課后作業等的形式來實現。為了便于學生活動，教師在備課時應在為自己設計教案的同時，按照課堂教學五個步驟的教育教學內容為學生設計同步練習的題單和學案，列出教學重點、難點、知識點、能力點、教育點，以及與教學同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、補全對話、討論、辯論等口頭或筆頭的練習題或檢測題，來供學生在不同階段活動時使用，同時也是考查學生平時表現的依據。教學的目標要科學、具體、準確。

在布置作業時老師也要精心設計一下，不光要復習今天的甚至要將這一單元的重點以及下一課要學的知識進行整合去布置作業。溫故而知新。要講究質量講究效率不能一味的多留，那樣反倒適得其反。

三、課后工作

課后工作主要就包括作業的批改及對遺漏的課堂知識的查閱補充，最后是在學生課程結束之時的相關考試工作。在臨近考試之時，教師要按照自己的教學內容設計試卷的題型和題目數量進行歸納和總結，就重要的知識點對學生進行強調反復練習。

在批改作業的時候更要認真，及時改正學生們犯的錯誤，反復出現的錯誤要在課上強調出來重新講解一遍。避免學生第二次犯同樣的錯誤，以進一步促進教學的效益，即做到了有效教學。

四、課后輔導

輔導學習是教師完成教學任務的一項重要工作。課堂的時間有限，不可能解決學生的所有問題，特別是對于人數多、水平參差不齊、成績兩極分化的班級，課下對學生進行輔導就顯得更為重要。它對于提高教學效率，鞏固學習成果，培養學生科學的學習方法和自學能力，促進英語水平的提高有著重要的意義。

老師在進行一個階段的教學之后，對學生的情況會有一定的了解，比如知道哪一些學生基礎以及吸收知識的能力比較好一些，以及哪一些學生的基礎比較差，吸收和接受能力會慢一些等。那么針對后者，我們老師就要適時適當的加以輔導，而且要是跟蹤性的，時刻觀察被輔導學生的學習思維和學習心態，做到因材施教、對癥下藥，對該學生知識點不足的地方進行補充和鞏固。平時上課就在不同程度的滲透孩子們積極勇敢的問問題，這樣時間長了孩子們敢問也會及時發現自己的問題。 五、小結

教師是一個神圣的工作，對于孩子們的成長與發展我們比父母跟孩子相處的時間還要長，所以當我們遇到不同的學生不同的問題時，要因材施教，要做一名有耐心、有責任心、有愛心的老師，要呵護每一個孩子像呵護自己的孩子一樣。我們要多鼓勵孩子多激勵孩子，挖掘孩子的最大潛力。其次，教師應該也要提高自身的專業素質，發揮積極的示范作用，樹立先進的教學理念，豐富個人知識儲備，定期對自己的教學進行反思。多讀書讀好書，傳道授業解惑也。最后，教師要具備課堂調控能力、信息反饋能力和評價指引能力。

【作者簡介】

田瑞，本科學歷，二級教師。2015年盤山縣教學新秀。重要榮譽：本文已收錄到教育理論網。