普撒人文的陽光 讓思維之花綻放

鐘麗娟

【摘 要】在語文教學中貫穿人文理念，引導學生理解和感受人生的真﹑善﹑美。促進語文課堂的最優化和學生思維的活躍，為學生創建美好精神家園。

【關鍵詞】人文精神；語文教學；思維；精神家園

語文，是人文社會科學的一門重要學科。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確規定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”

人文，可以理解為人類社會的各種文化現象。而人文教育就是要將這些文化教育到人，從而起到陶冶人性﹑健全人格的作用。在語文教育中注重人文精神的構建有它自身的必要性。

首先：語文不是單純的關于語言和文學或語言和文字的學科，而是“重要的文化載體”。

2001年教育部頒布的《語文課程標準》明確提出語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。學生通過學習語文，除了承擔認識詞了解語法等基本任務之外，還應“具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神﹑合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”

其次：語文課程在所有的人文課程中具有較強的人文教育優勢。一方面，與自然課程相比，語文學科的教學內容更與人文性有密切聯系。散文，可以讓你在纏綿悱惻中體會肝腸寸斷的凄苦；戲劇，可以讓你在曲折迂回中迭出動人心魄的震撼；詩歌，可以讓你在含蓄凝練中讀出超脫凡世的清遠。這些文學中的文化在心靈的光盤上刻寫語文的美妙，讓人們感受到恒久，輕松和美妙。另一方面，就漢語言本身來說，它一直傳播著中華民族古老而燦爛的文化，語言本身就具有“文化的”功能。因此，在語文教學的時候為學生創造一個人文教育的空間是非常必要的。

那么在語文教學中，怎樣做到在教學中對他們施之人文關懷，幫助他們建立自由而開放的思維并構建美好的精神家園呢？

一、語文教育者應端正自身的教育理念

著名學者福建師范大學教授孫紹振認為，現在的語文教學中，教材只是一部分，甚至是很小比重的一部分，相比之下，教師水平的提高更為艱巨。語文教育首先是育人教育，要改變我們的教育觀﹑學生觀，展開和學生心靈的對話。

劉京海在《成功教育》中指出：“過去的教育不是對學生的內在的動力系統不承認，就是抽象地承認，其外壓式教育教學就是證明”。這里指出了過去的教育教學所存在的沒有關注學生的學習情感態度的問題。就是要切實做到：學生能生動﹑活潑﹑主動地學習；老師要展開與學生的心靈對話和溝通，幫助學生在教學情境中進行自主性和體驗性的學習。

二、在語文教學中，優化課堂教學，利用情感教學，情境教學等方式提高學生認識

在課堂教學中，教師應重視教材中的范文。語文課文教學除了給予我們知識，還給我們傳達了作者的人生思想，對生命和生活的感悟，世界觀，以及對美的思考。一篇篇凝聚著作者靈感﹑激情和思想的文章如果經過老師在教學中積極恰當的引導，一定會對處于青春時期的學生們產生巨大的積極的影響力。

“人文學科是集中表現認為人文精神的知識教育體系，它關注的是人類價值和精神表現”（葉郎《人文精神的堅守與呼喚》）。語文教科書中的豐富的思想內容和人文內容，社會生活和人生哲理，世界之美，人生之美，思辨之美，語言之美，都應該通過學生在聽﹑說﹑讀﹑寫訓練過程中，循序漸進﹑由淺入深，貫穿到他們的精神世界。

三、發展學生個性和創造性思維，激勵學生個性張揚

語文課程標準指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”

那么怎樣能做好這一點呢？首先要樹立人人成才的學生觀，不因為成績而去斷定一個學生的未來，讓學生在輕松﹑愉快﹑平等﹑友好的環境中學習。要學會聆聽﹑學會理解。“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，要善于跟他們交心，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子心靈，時刻不忘自己曾經也是一個孩子。因此擁有愛心是一個教師走向成熟和事業成功的護照”（蘇霍姆林斯基）。其次，給學生留下充足的自主時間和思考時間，讓他們進行研討。我們應該給學生一個寬松的空間，培養學生感覺﹑知覺的敏銳準確﹑創造性思維的新鮮活躍﹑感情積累的深厚豐富﹑藝術想象的自由奔放﹑意志情感的堅定倔強等。例如在講述朱自清先生的《荷塘月色》這一課時，就可以在課堂上留出充足的時間引導學生去想象景物的美，并讓他們去描述自己心中所想象的畫面。這樣一來，學生的審美情趣得到很大提高，學生在收獲知識的同時也收獲了美。再次，要完善評價制度，不能單純以分數去評價學生。應該開展“以教師自評為主，校長﹑教師﹑學生﹑家長共同參與評價”的多元評價機制。作為語文教育者，應該讓學生沐浴陽光而不是腳踏荊棘。鼓勵他們，引導他們，尊重他們。

“人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為人的尊嚴﹑價值﹑命運的維護﹑追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度重視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。”（葉郎《人文精神的堅守與呼喚》）語文教學中處處體現人文性，注重在語文教學中人文精神的構建可以讓我們的語文課堂充滿勃勃生機；讓學生心靈回歸；讓學生感受真善美的意境；讓學生的思維之花在美好和諧的精神家園中沐浴著人文的陽光更好地綻放。

【參考文獻】

[1]葉上雄主編.《中學教育學》.高等教育出版社，1997版

[2]陳安福.《中學心理學》高等教育出版社，2001版

[3]葉郎.《人文精神的堅守與呼喚》人民日報海外版，2001.1.2

[4]朱中義.《怎樣優化課堂人文環境》山西：語文教學通訊，2001.5

[5]岳建學，劉建啟.《現實的語文教學離新課程究竟有多遠》北京：中學語文教學