試論高職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中“教學(xué)做”一體化教學(xué)的應(yīng)用

商成喜

【摘 要】本文對(duì)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵與教學(xué)流程進(jìn)行分析，探討了高職醫(yī)用化學(xué)課程中如何有效地運(yùn)用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，突出對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與安排，注重對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職醫(yī)用化學(xué)教學(xué) “教學(xué)做”一體化 途徑

隨著教學(xué)改革的不斷深入，高職院校越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)與普通高校的化學(xué)課教學(xué)存在明顯的差異，高職醫(yī)用化學(xué)不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

一、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

“教學(xué)做”一體化教學(xué)是將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)方式。它是根據(jù)學(xué)生技能訓(xùn)練的發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，將傳授理論知識(shí)與培養(yǎng)實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。具體的教學(xué)流程就是將多種教學(xué)方式與方法有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)及項(xiàng)目教學(xué)的方式，激勵(lì)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐操作，教師在此過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。采用這種教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。

二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的流程

“教學(xué)做”一體化教學(xué)在具體的應(yīng)用中，需要將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行整體實(shí)施，每一節(jié)教學(xué)都要完成一個(gè)具體的任務(wù)。

（一）提出任務(wù)

在運(yùn)用“教學(xué)做”一體化教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以項(xiàng)目或者任務(wù)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)來(lái)理解相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)任務(wù)的實(shí)踐操作要求，結(jié)合學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來(lái)完成實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。項(xiàng)目或者任務(wù)可以是對(duì)某一項(xiàng)任務(wù)的學(xué)習(xí)，也可以是教學(xué)任務(wù)的具體內(nèi)容。

（二）實(shí)施任務(wù)

學(xué)生在明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)之后，就需要對(duì)整個(gè)任務(wù)實(shí)施的過(guò)程有所熟悉。教師可以通過(guò)多種方式向?qū)W生分配學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)小組合作、討論、協(xié)作的方式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握全部的實(shí)踐操作技能，教師在學(xué)生實(shí)踐操作的過(guò)程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

（三）展示評(píng)價(jià)

學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者項(xiàng)目之后，可以分小組或個(gè)人展示自己的學(xué)習(xí)成果，可以采用演示、復(fù)述、制作掛圖等方式將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，對(duì)學(xué)生的技能、情感、態(tài)度等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

三、“教學(xué)做”一體化教學(xué)在高職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施途徑

（一）構(gòu)建一體化課堂教學(xué)環(huán)境

要想在高職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，就需要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建適合“教學(xué)做”一體化的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的軟件設(shè)施以及硬件平臺(tái)。可以在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里添置現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，如多媒體教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)用的設(shè)備等，將傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室改造成為現(xiàn)代化多功能實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式提供便利。學(xué)生可以在一體化實(shí)驗(yàn)室中將理論和實(shí)踐相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，查詢(xún)相關(guān)的知識(shí)，利用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行自主操作；教師可以利用多媒體平臺(tái)向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程等，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐技能的掌握。

（二）積極創(chuàng)建一體化評(píng)價(jià)體系

在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，需要有完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，需要從學(xué)生的任務(wù)解決、參與程度、學(xué)習(xí)過(guò)程、考試成績(jī)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，將過(guò)程評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅要注重對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，更重要的是注重對(duì)學(xué)生的綜合能力與實(shí)踐技能培養(yǎng)的評(píng)價(jià)；采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅要考核學(xué)生的理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的參與過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在技能測(cè)試的過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些合理的障礙，模擬實(shí)踐操作過(guò)程，分析學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能了解學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）積極運(yùn)用多元化的教學(xué)方式

高職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中，如何有效實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要采用多元化的教學(xué)模式，積極運(yùn)用多元化的教學(xué)方式。根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)，要選擇不同的教學(xué)方式，要求學(xué)生邊實(shí)踐邊操作，將理論與實(shí)踐知識(shí)有效結(jié)合在一起。在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生分組教學(xué)，通過(guò)小組討論，協(xié)作，對(duì)理論知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析。在實(shí)踐操作的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，運(yùn)用案例操作的方式進(jìn)行課程教學(xué)，也可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，還可以采用問(wèn)題式的教學(xué)方法，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行實(shí)踐操作。教師則在一邊指導(dǎo)，可以參與到小組之間的討論，學(xué)習(xí)成果的展示中，并提出相關(guān)的問(wèn)題，為學(xué)生講解課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的實(shí)驗(yàn)方法等，保證學(xué)生能夠有效地掌握課堂內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在高職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，同時(shí)也是現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)、做、指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一個(gè)整體，構(gòu)建一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有利于促進(jìn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

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