提升有機化學課程教學質量的思考與探索

佘遠斌

【摘 要】有機化學是高等院校化學和藥學等理工科專業的重點專業基礎課程，其教學改革和教學質量的提高對相關學科人才培養意義深遠。本文探討了有機化學理論與實驗教學一體化的途徑，以便更好地提高有機化學的教學質量， 培養出具有扎實功底的有機化學專業人才。

【關鍵詞】有機化學 教學質量 一體化教學 創新教學

有機化學是高校化學、化工、環境、材料、醫藥等專業的重要基礎課程[1]。有機化學課程具有很強的理論性、實踐性及實用性，并且內容豐富，覆蓋面廣，發展速度快，已滲透到各個專業[2]。有機化學也是一門實驗性較強的學科。重視實驗教學是培養具有獨立思考和創新能力的高素質有機化學應用型人才的有效方式。現行的有機化學課程教學中不僅存在重理論而輕實踐、重知識而輕方法的現象，而且存在將有機化學與其他化學類基礎課割裂開來的傾向。如何提升有機化學課程的教學質量，使學生成為基礎扎實并具有創新精神的人才，值得思考和探索。

一、有機化學理論與實驗一體化教學

在有機化學課程中，實驗教學和理論教學是相輔相成的關系，具有同等重要的地位。加強有機化學實驗教學與理論的綜合一體化，需要改變有機化學教學中教師滿堂灌的教學方式，也需要重視教材內容的及時更新，以期做到系統性強，內容豐富，具有理論深度和廣度，同時又能夠反映本學科最新的水平和發展趨勢[3]。要充分開發與使用教學資源，增加綜合設計技能訓練實驗，將理論與實驗高度結合，對應設計相應的驗證性實驗和貫穿知識點的綜合一體化實驗。在理論與實驗教學中相互印證鞏固相關知識點，既充分發揮了理論的指導作用，而實驗教學也能在正確的理論指導下得以發揮其重要作用。學生在一體化教學過程中，既培養了理論思維能力和創新思維能力，也提高了動手操作能力，這樣有利于提升有機化學課程教學的整體效果和質量，同時也符合當前我國教育體制改革的要求。

二、實驗教學與科研協同創新教學

在傳統的有機化學實驗課教學體系中，學生往往依賴現成的有機化學實驗課本和實驗內容。課堂上教師講解實驗方法、步驟，在整個實驗教學過程中，學生實驗技能比較薄弱，學生自己動手做有機化學實驗時往往無所適從。因此，為了進一步提升有機化學課程的教學質量，可采用實驗教學與案例型科研創新協同的新型教學模式，寓教于研。

一方面，在有機化學課程中開設有機化學前沿講座。講座結合“以問題為中心”和“探究式”教學模式，采用多媒體教學手段，運用啟發式和討論式的方法靈活進行。講座課件內容簡潔，圖文并茂，動靜結合，要利用現代計算機技術，如采用動畫或視頻直接演示實驗，因為學生很難從抽象的描述中理解化學反應的本質。講座可以通過多媒體動畫真實模擬化學反應的微觀反應過程，使得學生本來肉眼看不到的化學反應的本質過程可視化，這有助于加深學生對化學反應的理解。采用這種方式不僅能夠吸引學生注意力，又能活躍講座氣氛，更能讓學生體會到學習和實驗的樂趣。

另一方面，從現實的生產、生活中尋找實驗對象，從而拉近學校理論教學和實際應用之間的距離。例如，可以通過大家常用的某種藥物，設計其合成的步驟，讓學生知道該門學科與現實生活緊密聯系。這樣既能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，又能使學生認識到理論到實踐并不是那么難。

再者，增加設計性的綜合一體化實驗，讓學生學會設計實驗方案， 獨立完成全部過程。實驗結束后，根據實驗結果進行自我評價和相互評價。這將大大激發學生學習的主動性和積極性，能收到明顯的效果。

三、結束語

本文基于有機化學課程的教學現狀，提出以培養理論和應用創新兼具的高素質人才為核心的有機化學理論與實驗一體化教學方式，以及實驗教學與科研協同創新教學方式的思路和途徑，以期提升有機化學課程的教學效果。

【參考文獻】

[1]張來新.構建制藥專業有機化學精品課程的探索與實踐[J].化工時刊，2014，28（02）：53-55.

[2]于海峰，姜建輝，丁從文，等.基于特色有機化學教材建設的探索和實踐[J].廣州化工，2014，42（11）： 219-220.

[3]庫爾班江·巴拉提.有機化學教材體系中存在的問題及對策分析[J].化工高等教育，2016（01）：43-47.