淺談網絡環境下的自主探索學習和互動協作學習

林樂雯

【摘 要】網絡為信息社會的學習提供了巨大的空間。自主探索學習和互動協作學習都可以在網絡學習環境中找到實踐支點。與網絡技術、多媒體技術結合，設計并實踐自主探索學習和互動協作學習兩種模式。在自主探索學習和互動協作學習中，學生是知識的積極探索者、建構者，教師是領航者、組織者。

【關鍵詞】網絡環境 自主探索學習 互動協作學習

信息社會是學習型社會，學會學習是人發展的內在要求。自主探索學習和互動協作學習是指以學生為主體，學生自主探索、發現新知的過程，是學生對知識整合與建構的過程，是學生進行發散思維和輻合思維的過程，在此過程中，學生通過學習提高發現、吸收新信息和提出、解決新問題的能力。

一、網絡環境為學習提供了認知工具和理想的學習環境、學習資源

網絡環境大大增強了語言的魅力——語言這一中介要素更加受到重視。網絡工具具有其他一切傳統學具無可比擬的優勢，網絡工具是人的認識器官的延長。網絡學習為學習者提供了巨大的選擇空間，使學生學會主動選擇，學生的價值得到充分體現，為學生的學習注入了動力。在以網絡作為工具的學習環境中，學習者本人處于中心，是知識和信息的探索者、提供者和分享者。網絡環境避免了學習中的人際關系是一種垂直的、教師權威型的、不平等的師生關系，消除了學生學習的障礙。

自主探索學習和互動協作學習是基于網絡環境下的兩種學習模式，這兩種模式以建構主義學習論為支點。建構主義學習論強調學習以學習者為中心，學生在一定的學習環境下主動探索，主動發現，主動建構知識意義，即通過自主學習完成學習目標。皮亞杰指出，協作學習在兒童的認知發展建構中也是一種主要的方式。協作學習進一步完善和深化了對主題的意義建構。

在自主探索學習和互動協作學習中，教師是設計者、組織者、導航者。教師也可以以學習伙伴和合作者的身份參與探索和協作學習的過程，指點學習路徑，點撥學習疑難，豐富學習交流，深化學習結論。

我們將自主探索學習和互動協作學習的大學習觀和建構主義思想與網絡技術、多媒體計算機技術相結合，設計自主探索學習和互動協作學習的學習模式，培養學生的創新性學習能力和創新素質。

二、自主探索學習和互動協作學習

（一）自主探索學習模式

1.基本環節

自主探索學習設計以學生為中心，以情境創設為前提，以問題驅動為導向，引出學習主題。學生圍繞主題展開學習，查閱信息資料，進行邏輯推理，完成對問題的理解、知識的應用和意義的構建。其基本環節如下：

情境創設→問題導向→查詢信息→探索思維→意義建構。

2.基本過程

（1）情境創設。必須創建與當前學習主題相關的情境，接近知識產生、使用的實際情境，讓學生進入積極的學習情感狀態，提取記憶中的有關知識、經驗，激發聯想和想象。（2）問題導向。一是在情境中設置問題，誘導學生積極思維；二是啟發學生觀察、思考后提出新問題、新想法。（3）查詢信息。學習者圍繞學習主題上網搜集信息，分析、辨別，加以歸類、整理。（4）探索思維。學習者對獲取的信息進行批判，探尋現象與本質、原因與結果、偶然與必然等規律與關系。（5）意義建構。利用原有認知結構中的有關經驗去同化當前學習的新知識，實現對新知識的意義建構。

3.基本原則

（1）學習主題的設計。主題的選取和設計非常重要，要遵循特維果茨基的“最鄰近發展區”原則，創設智力上有挑戰性、有思考價值、有可探索空間的問題，激發學生的探索興趣、愿望，發揮任務驅動作用，培養學生的創新能力。（2）信息資源設計。確定學習當前主題所需信息資源的種類、內容以及每種資源在學習中的作用與相關的更多資源，教師可視情況指導部分學生獲取資源的路徑，并為其分析利用資源的方法。

上述學習過程中，教師是學習活動的設計者、學習資料的提供者、學習過程的組織者。學生在問題情境中激起興趣，上網查詢后，進行深層次思考，選擇網絡信息中的要點，用自己的語言表達、總結，培養了自主思維。

（二）互動協作學習模式

1.基本含義

互動協作學習是將兩個或兩個以上的個體組織在一起，為進行某項主題學習活動而互助合作，共享資源，共同完成目標的一種學習方式。

2.基本步驟

（1）組成協作小組。一般以2-4人為宜，可以是同質（學習程度、興趣、個性、性別等），也可以是異質。一般異質為宜，互補性強，更能體現和發揮互相包容、互相幫助、互相合作的精神。（2）分工與執行任務。依據主題任務，根據每個人的特長進行不同的分工，各自先行完成自己的任務。（3）交流。小組成員交流、匯報自己任務的完成情況，互相提出評價與建議，取長補短。（4）合作提高。小組成員集中智慧，共同完成任務，成員之間可以互換角色，以求得問題的最佳解決。

3.基本特點

（1）合作下的競爭。激發學習的積極性與主動性。（2）競爭中的合作。培養組織能力、交往能力和寬容、協作精神。

在網絡互動協作學習中，學生是學習活動的主人，教師是領航者、組織者，全體學習者參與到學習活動中，實現了生生互動、師生互動、學習者和學習媒介互動，培養了學習者積極的學習習慣、學習情感；培養了學習者的責任心、協作精神及創新品質；培養了信息時代學生的基本學習技能，如主題瀏覽技能、交流技能、溝通技能、信息發布技能和網絡參與技能，為學生將來投身信息化時代進行終身學習，實現可持續發展打下了良好的基礎。

【參考文獻】

[1]高榮林.現代教育技術[M].蘇州：蘇州大學出版社，1998.