高職院校學生創新創業能力的可行性分析

鄭丹

【摘 要】李克強總理近兩年來多次提出了“雙創”口號。在當前就業形勢嚴峻的情況下，此口號的提出讓很多高校看到了曙光，尤其是一些職業院校相繼開展了理論研究及教育實踐。本文以光谷·青桐匯走進校園為例，談談創新創業教育的重要性，從大學生主體、家庭和學校三個方面探討了高職院校學生創新創業能力的培養問題。

【關鍵詞】創新創業能力 高職院校 可行性

2015年11月28日，光谷·青桐匯走進武漢職業技術學院，創業熱情嗨翻了整個德禮堂。活動中，主持人進行了現場調查：“在場的同學們有多少愿意創業？”舉手的學生占據了會場人數的一大半。整個活動設置非常新穎，分為嘉賓分享、一分鐘奇跡、創業激辯和五分鐘路演四個環節，讓參會者思路大開，感受到濃厚的創業氛圍。五分鐘路演環節，無論是1號產品（共聚焦內窺鏡）及早發現早期胃癌，還是2號（都市穿梭機）有不倒翁效果的電動車，3號（多傳感器室內定位）的運動感知和室內定位平臺，4號（商路通）為中小微企業電商提供定制服務，5號（螞蟻創業）專注小微初創企業的一站式服務平臺，都有很多的投資人不斷地提問，1、2、3號拿到了9張投資邀約函，4、5號拿到了4張投資邀約函。

光谷·青桐匯走進武職，能取得如此轟動的效應，激發學生的創業激情，改變學生的創業認識，是非常成功的。創新創業教育是當今的熱搜詞，創新創業教育是高職院校的難題，也是必須攻克的好項目。

2010年5月，教育部正式使用了“創新創業教育”這一概念，并明確地給它下了定義：“為適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。”2015年5月，國家再次使用了“創新創業教育”的概念，它的出現并不是偶然的，而是經過了多年、多次的教育概念演進而來的。

一、創新創業的主體是各類大專院校的學生

創新創業教育雖然受到了政府和高校的重視，但是要出成效，最終還是要落實到學生個人的行動上。大學生應突破慣有的、既定的思維模式，掌握科學、合理的知識結構，并且最好在立足自身專業的基礎上，抓住機遇進行創業。

高職院校某些專業的學生動手能力較強，可以利用這一優勢，使其與自身專業知識相結合，抓住機遇進行創業。例如：熱愛計算機的苗紅紅，通過觀察大學生的生活習慣發現，一到冬天，周六周日來食堂吃飯的學生越來越少，于是就找到了三位同伴（同樣熱愛計算機專業），共同研發了微信營銷APP軟件；姚富富同學，發現校園很漂亮，就想同學們會不會也很喜歡呢，就和華中科技大學的一群好哥們，運用軟件制作學校的明信片，成功銷售上千套，賺到他們創業的第一桶金；趙龍龍，有一個很好的大學生創業團隊，什么賺錢做什么，在摸索中做套本宣傳，做駕校，做電商，做微商銷售，慢慢發現大學生中中低端手機市場的需求量很大，就定點校園租場地做手機電商，賺得錢包滿滿。

二、家庭教育是大學生創新創業教育的重要基礎

學生的就業始終是家長非常關心的一面，絕大多數的學生家長認為創新創業是不太現實的，安安穩穩地找個工作是比較牢靠的，如果畢業后能到事業單位或國企工作，那將是一輩子的好事，不用再為孩子操心。這些家長陳舊的就業思維觀念束縛了學生實踐能力和創新精神的發展。校方可以運用家校聯合的方法，讓學生家長重視創新創業，重視孩子們的創意，幫助和鼓勵孩子合理消費，投資理財，動手創作等。

三、高職院校是創業意識與創新能力培養的主陣地

創新創業教育是一種教學理念，其目的是為了幫助學生提高創業能力和創新精神。我們發現很多老師在這方面的理解欠缺，認為創新創業教育就是讓極個別的學生畢業后去創業，開辦自己的公司，是為了緩解就業壓力而提出來的。其實這樣的認識是非常片面的，創新創業教育是所有學生都應該接受的。培養學生的創新意識、創業理念，這才是我們高職院校開設創業教育課程的目的。創業的過程是很艱難的，并不是所有的學生都適合創業，但創新意識、創業理念是每個學生都要有的。

（一）要建立并完善創業課程體系

1.高職院校應該精心設置培養創新意識與創業能力的課程，并且將這些課程納入人才培養計劃中。從大一學生剛入校開始，要將創新創業教育一直貫穿于整個大學教學過程中。但是實際上，很多高校雖然也有開設《大學生職業規劃與就業指導》課程、創業大賽、創業導師論壇等課程或活動，但是這些課程的開設過于隨意，內容過于淺顯，難以給學生提供實質的幫助和指導，也就談不上培養創新創業能力。因此，可以在課程的設置中加入《創新思維學》《市場分析》《資源管理》《行為管理》《創業教育》等創新創業課程，完善創業課程體系，從基礎課到專業課，以階梯狀展開，貫穿于大學教育的始終。

2.充分利用校園文化載體，把創新創業文化納入校園文化建設范疇，重點開展創新創業教育大講堂、創業社團及創業人物經歷展示等，營造一種積極向上的創業氛圍，充分激發學生的創業熱情。

（二）推進教學實踐創新，搭建社會實踐平臺

1.在校外建設一批產品研發和管理財務的基地，定期選拔有創業意愿及創業熱情的學生到這些基地去體驗創業氛圍，學習提高創業技能，在不影響產品研發及賬務的前提下，大膽實踐自己的想法。

2.從選派的學生中抽取學習能力較強的學生回校和同學們交流，讓更多的學生了解創業動態。

3.學校組織專業指導教師，定期定質地進行創業項目展示，讓更多的學生觀看。

4.學校的專業指導教師應經常進行就業創業教學的交流研究，更好地服務和幫助學生。

5.勇于教學實踐創新。例如：沃爾瑪教學實踐過程中，讓學生扎扎實實地扎根某一工種，學習到一定的階段，開拓思路，進行崗位創新。

6.充分利用學校的場地資源，建設創業實踐基地。對學生免費提供開放機房和實驗實訓室，免費WIFI，讓學生了解學科的前沿知識；接納個別學生參與項目、課題的研究；在校內建立學生創業中心、創業一條街，讓學生參與實體店，體驗創業全過程。

7.鼓勵學生參加各種技能大賽。技能大賽是開展創新創業教育的很好途徑，通過層層選拔，不僅培養了學生的能力，也促進了教師操作能力的提升。

（三）加強師資力量

各高校從事創新創業教育的師資力量，主要是學生工作人員和管理人員。盡管這部分人的能力不錯，但是他們在創新創業中的實際操作經驗是很有限的，有的甚至沒有任何的實踐經歷。我們需要一批這方面的專家（例如王占仁、白玉）來對在校的大學生進行理論與實訓的指導。為解決這個問題，可以送某些老師去創新創業教育工作做得好的學校進行實踐學習，也可以聘請業內成功人士來指導在校學生。

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