構建中職德育生態課堂的思考

侯艷

【摘 要】構建中職德育生態課堂的核心是以人為本，課堂內容要與社會發展相聯系，包含時政知識和專業知識，并且和學生的基本生活相貼近。在德育教育過程中應時刻關注學生心理成長，讓德育課堂充滿活力，進而提升德育的效果。

【關鍵詞】中職德育 生態課堂 構建

隨著社會的發展，企業對員工素質的要求越來越高，作為向社會輸送人才的中職院校，已充分意識到學生道德素質對學生未來就業的影響。因此，要致力于構建德育的生態課堂，給學生創建良好的學習環境，讓學生的道德素質得到全面提升。

一、中職德育生態課堂的相關敘述

中職院校的德育主要是通過對學生心理以及思想方面的教育，讓學生提升思想品德素質，樹立起正確的人生觀和價值觀，進而成長為社會所需要的人才。生態課堂就是在德育教育過程中，以學生為主體，教師和課堂內容都成為德育系統中的內容，由此構成德育的生態系統。生態課堂和以往的德育教育的不同：生態課堂的主體是學生，教師只是處于主導位置；教學的重點是要突出學生的個性，讓學生在個性發展、心理健康以及道德素質提升方面有所收獲。生態課堂追求的是教育的生動性，讓教育和教學在和諧的狀態下進行[1]。

二、中職院校德育生態課堂的構建

（一）確定學生的主體性地位

在傳統的德育課堂上，教學模式一般是采用“黑板+教材”的形式，教師只是硬生生地向學生灌輸知識理論，學生并沒有很多的探索和實踐，只是被動地接受各種知識，教師付出勞動多，學生學習效果卻不理想。德育生態課堂的構建要確立起學生的主體性地位，需做到兩個方面。

首先，關注學生的課堂表現。在中職德育生態課堂上，教師扮演著組織者和引導者的角色，課堂上不只進行說教，還與學生們進行互動，在相互交流中教會學生一些道德理論知識，時刻觀察學生在課堂上的表現。發現存在有問題的學生，教師要對其進行特別的關注，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

其次，教師要全面關注學生的個性和心理。每個學生因為個性和生活背景不同，道德方面也有很多差異性。那么教師就應該秉承因材施教的原則，對每一個學生都做到有針對性地輔導，課堂以學生為主。

（二）構建和諧平等的課堂

教師是德育理論的實踐者，也是學生的榜樣，那么在教育過程中就需要樹立起教師的崇高形象。但是師生之間不能有過大的距離，不能讓學生對教師有懼怕的感覺，教師和學生之間是地位上的平等。構建和諧平等的生態課堂要從兩個方面去分析和考量。一方面，在德育的生態課堂上，教師要具有和藹的形象，平易近人，從講臺上走到學生的身邊，和學生進行近距離的交流和溝通，以消除學生和教師之間的距離感，讓學習環境更加溫馨。另一方面，在具體的教學中，教師可以利用游戲的方式讓學生學習各種德育理論，讓學生相信教師，對教師有一種親切的感覺，構建和諧的課堂，使師生之間的關系變得更加密切。中職德育的生態課堂在和諧的師生關系下，能夠激發出學生對學習的興趣，讓其感受到自己的價值，享受被尊重的感覺。這種德育課堂會對學生的世界觀和價值觀產生很大的影響 [2]。

（三）構建多樣化的德育生態課堂

多樣化的課堂形式改變了以往生硬固化的課堂模式，能夠愉悅課堂氣氛，激發學生的學習興趣。教師要構建起多樣化的課堂就要注意以下兩點。

首先，課程內容的多樣化。課程內容的多樣化主要是指教師在課堂上的教學要從多個方面入手用多種多樣的形式開展教學活動，而不僅僅是進行純粹的理論講授。

其次，教育內容的多樣化。中職德育課堂生態性建設的目的不僅僅在于傳授給學生理論知識，還在于培養學生的基本道德素質，讓學生學會團結友愛，勤儉節約以及相互幫助。在不斷的教學中豐富學生的知識、讓學生樹立起正確的人生觀和價值觀，以更好地為社會服務[3]。

三、結束語

綜上所述，本文對中職德育教育的生態課堂構建進行了分析，闡述了德育生態課堂的概念和作用，并且從具體教學出發，提出了生態課堂的構建方法。在以后的中職德育教育過程中還要時刻關注學生的心理變化，讓學生有健康的心理，這樣學生才能更好地學習知識，提升能力，成為社會和企業所需要的人才。

【參考文獻】

[1]張學茹.中職學校德育生態化初探[J].素質教育論壇（下半月），2012，36（02）：11-13.

[2]范洪峰.試論如何構建中職德育生態課堂[J].科學導報，2014，25（09）：37.

[3]李群.中職德育生態課堂的構建[J].學園，2015，12（04）：183.