地方本科院校轉型背景下的國際貿易專業人才培養模式研究

梅童 陳芳琴 張秋燕 徐莉 陳明敏

摘要：在我國部分地方本科院校向應用技術型大學轉型的背景下，一些高校國貿專業培養模式還存在以下問題：教材內容嚴重滯后；教學內容重理論輕實踐；教學基礎設施不完善；課程銜接不緊密；考核方式單一。提出以下對策建議：及時補充和更新教材，理論教學與實踐教學相結合，搭建教學實訓平臺，加強專業課程銜接，采用多種類型的考核方式。

關鍵詞：應用技術型；轉型；國貿；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：2095-3283（2016）07-0147-02

近年來，我國加快發展現代職業教育。2014年確定了引導一批普通本科院校向應用技術型大學轉型的任務。1999年大學擴招后的600多所“專升本”地方本科院校將逐步轉型為現代職業教育。相關本科院校應抓住機遇，創新辦學思路，順勢而上，立足職業技術教育，向應用技術型大學轉型。本文以本科院校國際貿易專業為例，在培養應用型專業人才背景下，對人才培養模式進行探索，以期找到國際貿易教學改革的有效途徑，促進地方本科院校向應用技術型本科院校轉型，培養出具有特色和符合市場需求的國際商務人才。

一、國際貿易專業教學中存在的主要問題

1.教材內容嚴重滯后

目前，大部分院校的國際貿易專業使用的教材內容都比較陳舊，數據和知識點更新速度慢，尤其是貿易術語、報關報檢等方面內容與實際工作差距較大。

2.教學內容重理論輕實踐

目前，大部分國際貿易專業教學比較注重理論知識，而國際貿易是一門實踐性很強的專業，只一味強調理論知識，而忽視國際貿易實際業務技能學習，很難培養出應用技能型國貿人才。另一方面，部分國際貿易專業教師沒有實際從事過國際貿易工作，對理論性的知識點掌握比較充分，實踐經驗較少，在客觀上導致教師在授課時側重于理論教學。

3.教學基礎設施不完善

目前，我國大部分高等院校國貿專業教學配套實驗室數量較少，有的高校甚至未能實現多媒體教學，依然采用傳統的黑板加書本教學方式。導致學生只能死記硬背理論知識，無法掌握實踐操作知識，也無法把各個學習環節融會貫通。

4.課程銜接不緊密

國際貿易專業開設了國際貿易實務、海關實務、貨運代理、商務函電、國際貿易單證等課程，這些課程之間既有交叉重復，又存在銜接不夠的問題。例如，國際貿易實務課程中包含報價方面知識，商務函電課程中也有關于報價的知識。同時，一個商品的報價不僅受到生產成本、預期利潤、貿易術語等的影響，還會受合同貨幣匯率變動、國際市場形勢、供求關系、政策變化、關稅以及非關稅壁壘等因素的影響，但這些知識在課程中卻沒有涉及，教師上課時只講解與貿易術語知識，學生難以領會相關知識點。

5.考核方法單一

目前，大部分國貿專業普遍采用閉卷考試方式，考核方法比較單一，學生考試前死記硬背理論知識，考試后很快遺忘，缺少對外貿專業知識的真正理解和掌握。

二、應用技術型國貿專業人才培養模式探索

1.及時補充和更新教材內容

針對國際貿易教材內容滯后的問題，應盡量選擇最新出版的教材。可根據實際情況及本校學生特點以及現行國際貿易理論的更新和發展情況，編寫符合本校特色、學生現實情況且內容完善的特色系列教材，將與國際貿易相關的新規定、新知識作為專業教師上課補充材料。如2015年底，我與韓國、澳大利亞簽訂了自由貿易協定，而目前的國貿教材中沒有這一內容。可組織教師收集相關資料，形成補充教材向學生講授。另外，可根據學生的英語水平和學生特點，編寫合適的雙語教材。

2.理論教學與實踐教學相結合

國際貿易專業是流程式專業，體現在貿易流程的環環相扣、缺一不可，單純的理論授課只能使學生掌握理論知識，缺乏實際操作能力培養。在進行國際貿易知識的講解時，可采取案例教學法、任務驅動教學法、問題導向教學法，以具體案例、完成任務、設置問題等方式進行教學，提升學生學習主動性，激發學習興趣。輔以專業軟件操作、實習實踐等教學方式，使學生掌握實踐技能。另外，加強“雙師型”教師隊伍建設，打造擁有豐富實踐經驗的國際貿易教學隊伍。

3.搭建教學實訓平臺

應用型人才培養的關鍵是讓學生置身于一定的實踐環節中， 使學生直接與所學專業對接，具備外貿業務操作技能、外貿英語應用技能、電子商務技能以及市場調查能力和客戶開發技巧。對于這些技能的訓練，既要有明確的目標，又要有合理的訓練方法，還需要相關的的實驗場地和專業軟件。可以搭建校內實訓平臺和校外實習平臺，通過教師示范、軟件模擬、比賽競賽、參觀訪問、短期實習、畢業實習、上崗就業等方式，培養學生的外貿實際操作能力和應對外貿復雜局面的能力，真正實現在實踐過程中培養應用型人才。

4.加強專業課程銜接

國際貿易專業各門課程專業化程度較高，而且課程之間的聯系又比較緊密。在開設課程的先后順序上，可以按照國貿流程的先后順序來開設。如先學習國際貿易實務，再學習國際商務函電，然后學習海關實務，最后學習國際貨運代理，以國際貿易大致的流程把專業知識聯系在一起。另外各專業教師之間應加強溝通，將各課程之間重復和有聯系的內容進行梳理，有針對性地講授，方便學生掌握。

5.采用多種類型的考核方式

可以通過上機模擬、專業軟件測試、學生外貿對話、外貿角色扮演、小組合作等方式來全方面考察學生的知識掌握情況。如國際貿易實務和國際貨運代理課程的考評，可以由學生分別以進口商、出口商、船公司、保險公司、銀行、海關等角色組成任務小組，按照外貿對話、開立信用證、物流運輸、海關報關、辦理保險、提交外貿單證、索賠理賠、審單議付等具體流程，對小組表現進行打分，再結合各學生具體表現分別在小組分數的基礎上進行加分或減分。

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Abstract： Under the background of universities that provide undergraduate courses transforming toward the application-oriented type of universities in some parts of our country， there still exist the following problems regarding the professional training mode of international trade major in some universities： the contents of the teaching materials seriously lag behind， the teaching contents pay more attention to theories than actual practice， the teaching infrastructures are not well-equipped， the connections among the courses are not close， the assessment methods are quite simple. Thus it is suggested to： replenish and update the teaching materials in a timely manner； combine the theory teaching and practice teaching； construct platform for teaching practice； strengthen the connections among courses of the major； adopt multiple types of assessment methods.

Key words： application-oriented； transforming international trade； talents training

（責任編輯：張彤彤 劉茜）