在《英語1（基礎模塊）》的課堂教學中實踐任務型教學理念

瞿章燕

【摘要】培養學生聽說讀寫的能力是中職英語教學的基本目標。傳統的英語教學方式多以灌輸式為主，沒有能夠充分調動學生學習英語的積極性，也無法真正提高學生的語言技能。由于中職生的英語基礎普遍比較差，以前的英語教材又不夠鮮活，中職的英語教學效果不佳。高教版中職《英語1 （基礎模塊）》教材具有豐富多樣的形式和比較充分配套資源，筆者積極探索新的課堂教學方法，在課堂設計中實踐任務型教育理念，取得良好教學效果。

【關鍵詞】任務型教學 基礎模塊 課堂教學 中職英語

一、當下中職英語教學困境及原因

在當下的中職學校中，英語教學遇到了比較嚴重的困難。具體表現在，學生英語基礎差，學習興趣低；課堂紀律差，作業完成情況不好；測試成績很差。

1.中職生學習現狀調查研究。筆者對近三年新生情況進行了調查，我們的學生學習基礎非常薄弱，對英語科目的學習興趣尤其低。在近三年的新生中，73%的學生來自外省外市，36%的學生沒有參加中考，達到中考錄取線的東莞本地學生不足10%。從入校文化課測驗來看，及格率不足15%。

2.英語科目在中職教學體系中地位較低。中職生不是以普通高考為目標，而是以學好專業技能、考證就業為目標，在整個中職教學體系中，英語地位不高。

3.當下中職英語教學方式的弊端。傳統的中學英語教學方式缺乏活力，無法激發學生的學習興趣。因此，以教材為基礎，開發一系列教學目標明確形式多樣的課堂活動是突破中職英語教學困境的重要途徑。

二、任務型教學理念的基本概念

1.任務型教學理念的定義。英國著名教育專家Jane Willis指出：“任務型學習活動強調的是語言學習中“意義至上，使用至上”的原則，根據她的定義，任務型教學是一種涉及到學習者理解、運用所學語言去做事情，在做事情的過程中，自然地使用語言的教學方式。在課堂教學過程中，老師精心組織各種學習活動，指導并鼓勵學生積極地去參與和體驗，用所學語言去交流，以達到發展和完善自己語言運用能力的目的，最終實現教學任務目標。

2.任務型教學的基本設計思路。任務型教學就是倡導“以任務為主線，做中學”的一種語言教學方法，它的核心就是“doing things with the language”，這種教學方式注重語言的使用而不是語言本身。

三、教材分析

高等教育出版社的《英語1（基礎模塊）》簡化了語法的難度，注重培養學生的聽說能力和寫作能力，內容編排遵循由易到難，循序漸進的原則。重要的是，這套教材每個單元都設置了具體的任務，而所有的任務都緊扣一個單元主題。這就非常容易教師編排教學和設計教學任務。這些話題非常貼近我們的日常生活，所以十分方便我們教師組織Role-play，Talk Show和Topic Writing等課堂活動，能很好的調動學生參與的熱情。

四、在《英語1（基礎模塊）》Unit1中實踐任務型教學理念

在此，筆者以《英語1（基礎模塊）》Unit1 Nice to meet you！ 為例，遵循Willis的三個步驟來進行任務型教學設計。

1.任務前。

（1）展示本單元的教學目標。語言知識目標： 學生能夠理解并運用在不同場景下的簡單問候語，能夠使用be 動詞的一般現在時介紹個人及他人信息。

（2）情景導入：通過DVD短片展示陌生人第一次見面的交流場景。本環節的活動含2個部分，通過DVD短片展示場景，同時小組歸納常用的交際語句。

2.任務中（Task—cycle）。

（1）任務1——說：學生能夠在不同場景下用簡單的問候語問候他人。編寫對話以及小組展示：根據第一環節的DVD對話和總結出來的常用句子，編寫對話。各個大組各選一個對話小組上臺展示，選出最自然最流利的小組2個。這一環節中，教師將通過常見句型來引領學生編對話，在學生對話時下班輪流指導。對于每一組上臺的學生進行掌聲鼓勵，營造一種輕松地課堂氛圍。待展示完畢后對該環節中出現的語句錯誤進行改正和總結。通過編對話并且展示的活動可以培養學生的英語表達能力，培養學生的自信心和團隊意識。

（2）任務2——閱讀：學生能夠讀懂名片上的個人信息。

任務：閱讀名片信息，總結歸納要點。

學生根據案例名片，能夠歸納出名片的基本要素：姓名、單位、地址、電話和郵箱的規范寫法。

3.任務3——寫：學生能夠根據個人情況做出自己的名片。

（1）分組制作一張名片（老師提供紙筆）。以小組的一個學生為模型，假設過了20年，我們為他制作一張名片。

（2）展示名片，介紹名片內容。每個小組選派一名學生將本小組的名片粘在黑板上。對自己小組的名片進行解說。

（3）小結。通過名片的制作，可以訓練學生的應用文寫作能力。同時，名片是現代日常交際的重要部分，有助于學生的社會交際。小組協作的方式可以充分培養學生的動手能力和團隊協作能力。上臺展示環節首先對學生的自信心是一個有效地培養環節，同時也能訓練學生的口頭表達能力。對沒有上臺的學生也能起到一個觸動作用。

五、結論

本節課的主要理念是“任務型教學”，具體的操作方法是通過一系列的活動來實現教學目標，也就是“項目教學法”。每個教學環節都安排了具體的任務，讓學生有目的有興趣的參與到每個教學環節中。課程嚴格遵循英語教學的基本規律：訓練學生的聽、說、讀、寫能力，每一項活動所訓練的技能非常明確。英語學習的主要目的還是交流能力的培養，學生既在語言知識層面有收獲，同時在情感目標也就是學生的自信心，團隊意識等方面也有針對性的教育。