英語國際音標對漢語國際音標學習的負遷移研究

任淑寧

一、引言

高校現(xiàn)代漢語課是漢語言文學專業(yè)的一門基礎課，工具課，主要學習現(xiàn)代漢語語音、詞匯和語法等方面的知識。其中語音部分要求學生能夠給漢語標注國際音標。漢語國際音標的學習對于以后進行方言調(diào)查，推廣普通話有著作用，可是在教學的過程中發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的英語國際音標的學習對漢語國際音標的學習產(chǎn)生了嚴重的干擾。董燕萍、魯守春的《外語對母語的負遷移：來自漢語拼音學習的證據(jù)》一文討論了英語學習對漢語拼音學習產(chǎn)生的干擾問題，而沒有論文討論對漢語國際音標學習產(chǎn)生的干擾。本文打算采用實證性的調(diào)查研究，對這一問題作初步調(diào)查研究，有助于學生更好地學習漢語語音。

二、理論基礎與研究設計

遷移理論是語言習得研究的一個重要理論，根據(jù)原有知識是否發(fā)揮積極作用可分為正遷移和負遷移。即已習得的語言知識對另一門語言在學習和處理上起到積極作用，產(chǎn)生正面影響，叫做正遷移，反之為負遷移。本文研究的具體問題為：如果高校學生學習現(xiàn)代漢語，之前英語的字母的語音及單詞的國際音標是否會對現(xiàn)代漢語國際音標的學習造成干擾，如果有干擾，干擾程度如何？如何避免這種干擾，本文試圖通過調(diào)查實驗的方法來解決這些問題。在調(diào)查時考慮到有無學過英語國際音標的差異，非中文專業(yè)學際音標的差異，特別是其中英語專業(yè)和非英語專業(yè)的差別。

三、中文系中英語對漢語國際音標學習的負遷移

我們在中文系中選取了130人進行調(diào)查，其中以前學過英語的有100人，未學過英語的有30人。在設計調(diào)查材料時盡量選取與漢語音節(jié)相近的英文單詞。如can在英語中國際音標為[k?n]，而在漢語中為[tshan]，同時考察其中元音和輔音的影響情況。為方便論述，將學過英語的學生簡稱為A，未學過英語的學生簡稱為B，現(xiàn)將對輔音的影響列表如下：

根據(jù)調(diào)查的結果，現(xiàn)代漢語國際音標的學習明顯地受到英語國際音標的影響，呈現(xiàn)出以下特點：（1）m、f、n、l等字母的漢語英語國際音標形式與其字母完全相同，無從考慮其影響，在記音時準確率很高。（2）同一字母在英語中的音標形式越復雜，對漢語的干擾即負遷移就越大，如zh、ch、sh、z、c、s等字母的音，在英語中有一些相似的音[d?]、[t?]、[?]、[s]、[z]。（3）不僅英語國際音標會對漢語國際音標的學生產(chǎn)生干擾，而且漢語拼音也會對漢語國際音標的學習產(chǎn)生干擾，特別是從沒學過英語，沒接觸過國際音標的學生，他們更多地是受到漢語拼音的干擾，相當比例的學生將這些音標和漢語拼音混在一起。

對元音音標學習的影響。漢語普通話中有10個元音，按照同類的方法，作了調(diào)查，結果如下：

通過以上的調(diào)查結果，我們可以得出以下結論：

（1）英語對漢語音標學習的影響極為復雜。因為英語中的一個字母可對應多個音素。如a可對應的音素有[?][?][ei][e][?][ɑ：]，漢語中/a/音位也存在著四個變體：[A][a][ɑ][?]。其中字母o也是如此。因此調(diào)查結果較為復雜，但總體上學過英語的學生在記錄漢語音標時明顯受到英語的影響。

（2）對于英語中所獨有的而漢語中沒有的音，或者漢語中所特有而英語中沒有的音，英語對漢語的影響幾乎沒有。如長元音僅出現(xiàn)在英語中，而漢語中沒有，因此學生在記錄漢語音標時不會出現(xiàn)這些長元音。另外是漢語中所獨有的音，英語中沒有的音，如er，雖然記音時會出現(xiàn)錯誤，但不是受英語的干擾造成的，因為英語中根本沒有此類音。

（3）除了受英語的干擾之外，還受到漢語拼音的影響，特別是er、-i（前）、-i（后）的音標更多地是受到拼音字母的干擾。

四、非中文專業(yè)學習現(xiàn)代漢語語音的情況

在高校中可以利用課余時間選修其他專業(yè)的課程，其中有英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學生，雖然非英語專業(yè)的學生也學習英語，但是卻沒有英語專業(yè)的學生那么精通，那么他們學習現(xiàn)代漢語國際音標的情況怎樣，受到英語的影響是否有差別。我們在英語專業(yè)和非英語專業(yè)各抽取100名學生進行調(diào)查，為方便進行論述，英語專業(yè)學生用C代替，非英語專業(yè)的學生用D來代替。他們對漢語輔音音標學習的影響如下：

此表可以得出以下結論：

（1）非英語專業(yè)中，英語專業(yè)和非英語專業(yè)的漢語輔音音標學習效果相差無幾，但是還是可以明顯地看出英語專業(yè)更易受英語國際音標的影響。

（2）在記錄漢語國際音標時，英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學生都不同程度地受到漢語拼音字母的影響，特別是zh，ch，sh，ng的音標，將其記作[zh][ch][sh][ng]就是受到漢語拼音字母的影響，因為英語和漢語中根本沒有這些音。

對漢語元音音標的學習干擾調(diào)查結果如下：

通過此表，我們可以得出以下結論：

（1）非英語專業(yè)中，英語專業(yè)和非英語專業(yè)的漢語元音音標學習效果相差無幾，但是還是可以明顯地看出英語專業(yè)更易受英語國際音標的影響。

（2）字母對應的音素越復雜，受到的影響越大，正確率越低，如字母a，無論在漢語中還是英語中對應的音都較多，因而學生標注的音標五花八門，受到的干擾就大。

通過輔音和元音的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)非漢語專業(yè)學生漢語國際音標的學習效果不如漢語專業(yè)學生。原因在于非漢語專業(yè)學生把中文作為第二專業(yè)，學時較短，而且集中上課，因而學習效果不太理想，正確率普遍偏低。

五、應對策略

針對漢語國際音標標音出現(xiàn)的錯誤，建議采取以下策略幫助學生學習：

第一，加強漢英國際音標的比較，在漢語音標學習之前，學生已接觸很長時間的英語音標，因此，英語音標在學生頭腦中根深蒂固，在學習時要加強漢英國際音標的比較，特別是其差異之處。

第二，加強練習，為防止英語國際音標的干擾，要加強練習漢語國際音標，使其與英語國際音標相區(qū)分，在不斷地練習、復習的反復過程中，完全掌握國際音標。

第三，在教學中注重教學技巧，認識到反遷移在漢語教學中的干擾，掌握語言習得的遷移理論，減少英語國際音標學習對漢語國際音標學習的干擾。

總之，本文通過調(diào)查問卷的方式，分析了英語國際音標學習對漢語國際音標學習的反遷移，并提出了應對策略，在此過程中發(fā)現(xiàn)漢語拼音也對國際音標的學習產(chǎn)生了干擾，具體干擾情況如何，仍需專文論述。

參考文獻：

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[3]周琴，陳皇丹.英語作為目標語向漢語的反遷移[J].海外英語，2010（12）.

*本文為山西師范大學現(xiàn)代文理學院質(zhì)量工程項目“高等院校現(xiàn)代漢語語音教學方法創(chuàng)新研究”（編號：WL2014JGXM-05）的研究成果。