多媒體技術讓幼兒語言表達“飛”起來

吳蕊君

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0270-01

隨著現代化教育教學觀念的深入，多媒體技術在教育中的應用越來越廣泛。近年來，多媒體技術在幼兒園的應用也開始普遍起來，成為幼兒園教育教學中不可缺少的一部分。多媒體技術能將故事兒歌中單一、枯燥的故事場景轉化為生動、有趣的畫面，將文字變得更加具體形象，將語言變得生動活潑。多媒體所營造出來的自由、寬松的語言交往環境，使幼兒愿意大膽的用清晰的語言表達自己的思想與感受，從而發展自身的語言能力。

1 創設動態情景，激發幼兒語言表達的積極性

近些年來，多媒體技術的不斷發展，逐漸被老師們運用，并逐漸有效的滲透教學中。不同軟件制作的課件，以動態圖片、聲音、動畫等相結合方式給予呈現，一下子讓所有的孩子眼前一亮，在多媒體的神奇世界里，能將一個普通的問題轉變為更加生動的對話。例如，在語言活動的導入部分，有的教師往往自己扮演各種各樣的角色去提問，從而引導幼兒參與到整個活動中。但多媒體技術卻可以以更加便捷的方式，化繁瑣為簡便，教師完全可以去網絡上下載一張動物或植物的圖片，再錄下自己的聲音插入到相應的對象中。雖然圖片中的動物是假的，聲音是教師的，但對于幼兒來說仿佛是電視里的小動物開口和他們交流了，這也大大激發了幼兒參與活動的興趣，因為一個活動好的開端有了，即成功了一大半。

例如，在語言活動《春雨的色彩》中，筆者從網上下載了“雨”的GIF圖片，讓幼兒在畫面中感受到雨點從空中落下的輕柔曼妙。幼兒在觀看圖片后都很興奮，一些孩子都說這是他們第一次那么近的欣賞“春雨”，在孩子感興趣時筆者立即點擊了聲音按鈕，讓“春雨”直接向提問：小朋友，你們覺得我是什么顏色的呢？這時幼兒便激勵的討論起來，猜想春雨的色彩。在在這里幼兒回答的對象并不是教師，而是圖片中的“春雨”，這也體現了幼兒是活動的主體，教師是活動的引導者、支持者。

利用多媒體技術的教學打破了只有語言能力強的幼兒舉手的局面，有趣的動態圖片以及擬人化的聲音讓幼兒感受到多媒體技術的神奇，幼兒的注意力被圖像、聲音所吸引了，這也很好地激發了幼兒語言表達的積極性。

2 靈活選擇多媒體方式，促進幼兒感知語言的能力

語言活動主要是欣賞優美的詩歌或短型散文、學會朗讀有趣的兒歌。對于詩歌散文以及兒歌的理解欣賞，能培養幼兒感受語言美的能力。幼兒的年齡特點決定了他們不能深入地理解一些詞匯和意義，傳統的圖片式教學只能讓幼兒跟著圖片的內容枯燥的朗讀詩歌、兒歌或了解故事的大致內容，不能讓幼兒在朗讀的過程中了解這些語言所要表達的意境，感受語言的美感。雖然插入圖片也是利用了多媒體技術，但單一的呈現方式不能將語言活動中的教育價值表現出來，如何才能選擇正確的方式呢？

在讓幼兒理解詞語所表達的意思時，可以選擇FLASH的動畫效果，例如，在理解“暖洋洋”的意思時，教師可以利用FLASH中的引導圖層制作一個能發出光芒的太陽，并且讓光芒照射到小熊的身上，之后通過影片剪輯的動畫效果制作出曬好太陽后的小熊舒服的打滾和伸懶腰的情景。通過此類多媒體技術能讓幼兒在動畫的效果中感受到“暖洋洋”的含義，知道暖洋洋給身體帶來的感覺，幼兒在欣賞的同時也感受到了這個詞的美感。此外，在故事《藍汽車》中，可以將動畫、聲音兩者相結合，有效地渲染出故事的神奇、有趣。在欣賞動畫時，藍汽車的嘴巴張著口在“說話”，汽車的噴管一收一縮、畫面逐漸變藍的效果，讓幼兒感受到世界逐漸由五彩繽紛變為一種顏色的過程，畫面一旁的小動物由笑臉變成了哭臉，也讓幼兒感受到當世界只有一種顏色時人們的心情是如何的。多媒體技術所營造的語言欣賞氛圍，促使幼兒入情、入境的學習，進一步感知語言。

由此可見，根據教學情況，靈活運用所需的多媒體技術能讓幼兒清晰的理解故事兒歌中的語言所要表達的意義。故事兒歌中的語言結合動畫能將文字變成動感的畫面，也能讓幼兒在欣賞時真正地感受到語言的情感和語音的悅耳。特定多媒體情景能將抽象的語言轉化成具體形象的語言，這也使喜歡依賴具體形象事物進行思考的幼兒更好地理解事物，感知語言。

3 增強活動趣味性，提高幼兒的語言表達能力

語言活動中，教師的主要目的是培養幼兒善于表達，熟練表達的能力。要提高自身的表達能力就必須多說多練，但一味地重復連貫句式難免會讓幼兒感覺疲憊。21世紀的多媒體技術已經將課堂的傳統讀念教學打破，教師提問，幼兒用完整的語言回答問題的套路早已更新換代。多媒體技術的運用能幫助幼兒創造一個能自由表達、充滿趣味性的環境，讓幼兒愛表達、會表達。

游戲是幼兒所喜愛的，電子交互式白板和FLASH動畫能輕松地將練習固定語句的內容變成有趣的游戲。在語言活動《彩色牛奶》中，為了讓幼兒練習連貫句式：ⅹⅹ小動物給奶牛吃了ⅹ顏色的蔬菜，擠出了ⅹ顏色的牛奶。運用電子白板自帶的image choose功能，當幼兒點擊屏幕上圖片骰子時，骰子會轉出一位小動物，之后幼兒在interpret image中選擇自己喜歡吃的蔬菜，這時請幼兒用連貫句式來表述小動物喂奶牛吃蔬菜情景，并請幼兒自主猜想奶牛會擠出什么顏色的牛奶。在這里如果幼兒說出正確的答案，教師點擊正確的按鈕——出現掌聲笑臉和正確答案，如果幼兒表述的不完整或說錯了顏色，教師點擊錯誤按鈕——出現哭聲和哭臉。這樣的游戲大大增強了活動的趣味性，幼也逐步提高了幼兒的語言表達能力。多媒體教學手段能提高幼兒教學有效性，能構建更廣闊的語言知識領域，幼兒在形象生活、直觀動畫的空間里積極調動思維，達到了語言與思維相結合的效果。

多媒體技術在語言活動中運用能使整個教學活動有趣、生活、活潑，不僅能調用幼兒參與活動的積極性，更能培養幼兒感知語言和大膽表達的能力。多媒體技術所創設的動態情景深受幼兒的喜愛。但在使用時也要因地制宜，了解什么環節中運用什么技術，讓多媒體技術與語言活動完美的整合起來。多媒體技術已經成為幼兒園教學的好幫手，因此教師也應該多多吸收相關知識經驗，不斷提高自身的教技水平，讓多媒體運用成為自身教學中的一把利劍。