英語教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)如何提高

劉文娟

摘 要：基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的宗旨就是以學(xué)生發(fā)展和素質(zhì)教育為目的進(jìn)行教學(xué)。為了能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中形成有效的學(xué)習(xí)策略，這就需要教師在課堂教學(xué)過程中注重素質(zhì)教育，能夠通過對課堂目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)方法的改進(jìn)等途徑，為學(xué)生能夠得到全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0246-01

在傳統(tǒng)模式的教學(xué)過程中，英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是傳授知識(shí)，老師只注重如何教，也就是學(xué)生的成績高低，卻忽視了學(xué)生的學(xué)，也就是我們常說的全面發(fā)展理念。按理來說，英語是一門非常有趣的語言實(shí)踐課，可是在有的老師手中卻變成了一門枯燥無味的機(jī)械課，究其原因就在于教師的教學(xué)模式。現(xiàn)在的英語教學(xué)存在著一個(gè)普遍現(xiàn)象，那就是有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語好幾年了，可是卻出現(xiàn)鮮明的兩極分化狀況，聽不懂，說不出，語言表達(dá)運(yùn)用能力較差。本文主要闡述就是如何在英語教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)。

1 改變教育觀念，讓傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡

素質(zhì)教育的提出是建立在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，即以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，然后在根據(jù)其不足之處加以改正或者補(bǔ)充。不管是在教育觀、學(xué)生觀還是在教學(xué)觀、質(zhì)量觀等方面，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育都存在著本質(zhì)性的不同。素質(zhì)教育的根本目的是以人為本，提高其人的素質(zhì)，使其能夠得到全面發(fā)展，而應(yīng)試教育則是以考試為目的進(jìn)行教學(xué)。因此，我們要堅(jiān)決的把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡，反對應(yīng)試教育教學(xué)。在英語教學(xué)過程中，要對教學(xué)方法加以改進(jìn)，并且加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語方法的指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

2 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，遵循語言教學(xué)規(guī)律

教學(xué)的起點(diǎn)也就是教育的最終目的那就是課堂教學(xué)中明確具體的教學(xué)目標(biāo)，確定一堂課該怎么教、教什么、又教到什么程度，而一堂課則必須緊扣教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)。新課改后基礎(chǔ)英語教育階段的內(nèi)容與目標(biāo)的規(guī)定是非常明確的，首先要把握對于教學(xué)三維目標(biāo)的正確運(yùn)用，也就是要注重知識(shí)與技能，同時(shí)也要注意如何把情感融入到課堂教學(xué)過程中去，從而使目標(biāo)層次更加鮮明，更加具體。這對于新時(shí)期的英語教學(xué)來，無疑為其素質(zhì)教育的實(shí)施指明了方向，帶來了生機(jī)。由此可見，教師在課堂教學(xué)過程中要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合英語語言交流的情境，從而提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

3 為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)教學(xué)方法

素質(zhì)教育是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)并加以改進(jìn)，是為了讓學(xué)生得以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，也就是我們常說的必須使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美等進(jìn)行教學(xué)。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師要一改以往只知道教而不注重學(xué)生學(xué)的行為，要不斷對教學(xué)方法加以改進(jìn)，尤其是要側(cè)重對于如何讓學(xué)生“學(xué)”這方面的教學(xué)，從而使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)教過程，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該大力的提倡“因材施教式”、“鞏固式”、“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，不在把課堂教學(xué)當(dāng)做枯燥無味的機(jī)械課，而是把課堂教學(xué)當(dāng)做學(xué)習(xí)交流與自主探索的平臺(tái)。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

英語教學(xué)過程中有個(gè)令師生都覺得頭痛的普遍性問題，那就是學(xué)習(xí)英語記住難，忘記容易。詞匯、語音、口語表達(dá)都是需要花大量時(shí)間去進(jìn)行記憶積累和知識(shí)鞏固。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，教師必須站在學(xué)生的角度考慮問題，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的最佳記憶方法與竅門，從而能夠消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏怯心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滿懷自信與成功感，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

4 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流能力

英語是一門普遍的交際工具，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。據(jù)調(diào)查顯示學(xué)習(xí)語言除了課堂科學(xué)性教學(xué)，還有一條非常有效、便捷的教學(xué)道路，那就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語言交流環(huán)境。

在現(xiàn)代化社會(huì)的時(shí)代，哪怕沒有純英語交際環(huán)境，但是我們也可以通過自己的努力去創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于學(xué)生英語交際的小環(huán)境，讓學(xué)生能夠在不是純英語的環(huán)境下也能夠得到規(guī)范化的英語教學(xué)。比如教師為了讓學(xué)生學(xué)好英語，掌握學(xué)習(xí)的竅門，打破英語難以記住，容易忘記的魔咒，不再認(rèn)為英語是枯燥無味的課程，教師可以讓學(xué)生看英語電影、電視，或者聽優(yōu)美動(dòng)人的英文歌曲來學(xué)習(xí)英語，同時(shí)教師也可以適當(dāng)?shù)呐e行英文歌曲大賽、課外英語角、趣味演講等交流活動(dòng)，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高自身綜合素質(zhì)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

5 結(jié)語

素質(zhì)教育的最終實(shí)施者是教師，可是就目前的調(diào)查情況來看，農(nóng)村一些初中教師的專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)還較低，因此，要大力提高教師的綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。