淺談多媒體在小學數學教學中的運用

龐小兵

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0232-01

現代化教育中的多媒體教學已成為一種有效手段，靈活地使用多媒體教學，能利用多種媒體信息刺激學生的感官，培養學生的思維能力，提高學生的素質，從而全面提高課堂教學效益。下面就多媒體輔助教學在小學數學課堂教學中的應用談談體會：

1 靈活運用多媒體的激趣功能，全面激發學生學習興趣

學生是教學活動的主體，因此教師設計教學過程和教學環節應充分考慮小學生的心理特點。因為小學生年齡小，持久性差，直接興趣強，如果教師善于用色彩鮮明的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發學生學習興趣，將大大地提高學生學習的效率。例如：在教學“加法的初步認識”時，通過學生做游戲和小貓玩球兩幅動畫來體現，畫面上有兩個朋友，又跑來一個小朋友；有一只小貓，又跑來兩只小貓，使學生知道把兩個數合在一起用加法算，了解加法的意義；對于減法，通過動畫顯示氣球飛起，小雞飛走，還可利用將減去的部分慢慢移走，然后逐漸隱去消失等形象的展示，從而很好地說明從一個數里去掉一部分，求還剩下多少，用減法算。對于乘、除法也是一樣，在教學“除法的初步認識”時，平均分的概念不好理解，如第一種分法：把8個梨平均分在2個盤里，每盤幾個？可在屏幕上先分別出現8個梨和2個盤，點一下梨，梨就依次一個一個地飛到盤里，最后每個盤里有4個梨，生動而又形象的演示，使學生懂得把8平均分成2份，每份是4的道理。在教學第二種分法時，則讓梨兩個兩個地飛到每個盤里，使學生明白8個梨每2個分一份，可分成4份。在練習時，可出現一組圖形，讓學生判斷是不是平均分，是平均分的怎樣列出除法算式？從而加深學生對除法的認識。這樣教學，不僅強化了學生的感性認識，而且激起了學生強烈的學習欲望，使學生要學、樂學，進而主動去學。

2 靈活運用多媒體的演示功能，全面提高小學數學教學效率

教師在運用多媒體輔助教學時，雖然需要投入大量的時間和精力，但是課前的精心設計和準備，能極大地提高課堂的教學效率。課堂上，教師能在短時間里直觀、形象地演示知識的發生過程，揭示概念。幾何圖形是小學數學的重要組成部分，雖然學生在生活中積累了一些感性經驗，但空間觀念是十分抽象的，對那些容易混淆的概念和比較復雜的圖形，為了使學生能很快地抓住問題的實質，我們可以通過多媒體圖形的設計，讓圖形的某些部分出現閃爍，或者用掩去和增加的方法，強化視覺效果，增加信號對學生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問題，又能提高學生的學習興趣，并且還有助于培養學生用運動的觀點處理問題的能力。例如，在學習“長方形和正方形的認識“時，一開始就顯示學生熟悉的國旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當問及它們的形狀時，學生說是長方形和正方形，隨即隱去這兩個圖形的色彩和花紋，從而引入對圖形的研究。同樣在認識長方體時，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實物對照。認識立體圖上每個面的形狀，各條棱之間的位置關系，然后用不同色彩顯示三條虛線，形成了一幅完整的直觀圖。再用分別著色的方法來顯示長方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層演示，為空間觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。 計算機軟件生動形象直觀，演示方法靈活多變，易于顯示幾何圖形的特征。因此，它在幫助學生認識圖形的形狀、大小、位置關系中能極大地吸引學生的注意力，形成表象，啟發思維，激發學生學習的興趣，從而有效提高我們的課堂教學效益。

3 靈活運用多媒體的教學功能，有效鞏固課堂新知

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好習慣的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播效率高的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。如在教學《角的認識》時，學生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，我們運用多媒體自制一個課件，解決了這個問題。在講完《角的認識》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習：（1）根據屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角；（2）接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學生沒有真正抓住事物的本質；（3）為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

靈活利用多媒體相關功能進行教學是教育教學改革實踐中的一種新探索，不僅能調動小學生的學習積極性，而且他們的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展。實踐證明，多媒體計算機輔助教學燃起了學生學習興趣的火花，使那些平時不愛學習的學生，也喜歡上了數學。值得一提的是，在平常的教學中，我們并非是每一堂課都要使用現代多媒體，而要根據教學的具體內容，學生的具體情況，合理而靈活地選用現代教育技術手段，有效地提高我們的數學課堂教學效益。切記盲目使用，生搬硬套濫用。只要我們認真地研讀教材，深入地了解學生，精心做好課前準備，那么，我們的課堂一定精彩生動，我們的學生一定積極主動，我們的課堂一定快樂而高效。