如何打造高效的高中信息技術課堂

唐乃東

摘 要：每年高二信息技術全省學業水平測試暴露出我們平時信息技術課堂教學中的許多問題，導致每年我校都有相當比例的學生信息水平測試過不了關，需要補考，給即將上高三的學生帶來嚴重的思想壓力和學習負擔。認真反思，本文總結分析了信息課出現問題的原因，提出了改進信息課堂教學的策略，旨在更高效地完成信息課標任務。

關鍵詞：信息技術 授之以漁 學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0188-01

中學信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳榆的能力，培養學生的自學能力和創造能力，在開發智力、受之以漁的教學過程中，提高學生的綜合素質。信息技術課教學中，我們不能單純靠一本書，一支粉筆，一張嘴，對理論泛泛而談，關鍵要激發學生學習信息技術的興趣，理論聯系實際，學以致用，開展自主學習，培養學生用信息技術解決問題的各種能力。

1 授之以漁，激發學生學習信息技術的興趣

夸美紐斯說過：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”特別對一門新興的信息技術課，要想學生對之產生學習激情，欲望，首先在信息知識傳授手段要豐富多彩，靈活多變，例如，老師可以創設教學情境，采用分層教學，因材施教，或者分小組討論，開展自主探究；教學方法要有藝術性，新穎性、趣味性、感染性；例如，我們可以利用多媒體鮮活的展現，通過幽默風趣的語言把死知識激活，也可以用多變的肢體語言感染學生，是課堂充滿活力。其次轉變教學理念，更新教學思想，放下師道尊嚴的架子，采用發揮學生主體作用的新的教學模式——協同模式，讓學生成為信息課堂的主宰。再次，激發學生的學習信息技術的興趣。因為興趣被被成為最好的老師，是學生學習動力源泉。夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的只要途徑之一”。孔子言：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。只要學生迷上了鍵盤，就為其掌握Word、Excel里文件、編輯、格式、工具、表格、窗口、幫助的操作奠定基礎

2 實行分層教學，發展學生的個性

讓每一個學生得到充分的發展是新課程教學的核心理念，但每個學生的電腦的基礎各不一樣，如果利用一刀切的教學方式，勢必造成部分學生學不了，部分學生學不夠的現象，不利于每個學生的發展。因此，在具體的教學中應該實施分層教學。在教學中我們不難發現，有條件的學生在家長的支持下，購置了電腦，甚至在小學階段就到各類電腦培訓班進行學習，已經具備了一定的電腦知識和操作應用能力。但大多數學生，由于父母知識水平的限制，或者家庭經濟狀況的原因，要么沒有買電腦，要么有了也無人指導，不少家長僅僅有一些電腦方面的零星概念，屬于“電腦盲”。所以分層教學就顯得尤為重要。

3 重視理論，精心設計課堂結構

理論課在信息技術課時中的比例應遠小于上機課。傳統的課堂授課形式在信息技術教學中只適合完成像基礎知識、小結討論等內容的教學，所以理論課在信息技術課時中的比例應遠小于上機課。理論課也并不一定要在教室上，可以是多媒體室或就在機房上。精心設計上好第一節信息技術課。俗話說：良好的開端是成功的一半。教師為學生上的第一節信息技術課要結合典型事例（最好輔以相應的多媒體演示）使學生對計算機的發展、應用有一個比較系統、全面的了解，并從中感悟到學習信息技術的重要性，激發出學生的學習的欲望。在此基礎上，要讓學生明白：為了最大限度地利用有限課時，一方面教師對學習內容和學習目標要做精心的設計和安排；另一方面，還需要他們的密切配合等等，讓學生有一個必要的心理準備，為今后的學習，尤其是上機實踐能充分利用好45分鐘開個好頭。

4 學以致用，重視學生的上機實踐

老師講授信息技術課的終極目標是學以致用，理論聯系實際，最終完成上機訓實踐。首先上課地點選在機房，因為便于學生每人上機操作。在教學的過程中要求學生不僅要動耳，動眼，而且更重要的是動腦、動手掌握一些Windows基本操作，學會了Windows中的一些小程序時，在計算機上讓學生掌握基本編輯方法時，對一些修飾性操作如字體、段落設置等，可讓學生自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣。學生在機上設計文檔，掌握文本編輯，首先對有對學習信息技術有一種信念：要想獲得成功，應當以恒心為友，誼經驗為顧問，以耐心為兄弟，以希望為守護。例如，要求學生在機上制作《生命的拔節》作文選，第一步可采用WORD WPS設計軟件來規劃應用文檔，第二步制作作文，新建一個文檔，輸入自己的作文，形成電子文稿，然后全班同學將各自的作文在局域上共享，供同學們選用，然后插入分隔符，進行文檔編輯，再文稿進行修飾，如文字修飾指字體、字號、字形、和文字的顏色等；段落修飾指段落速進、行距、分欄、段落對齊、分頁、中文版式；最高一步再進行文稿的整體設置，如整體風格設置，頁眉和頁腳，頁面美化，用藝術字制作標題等，是學生在執行“格式、插入、編輯”操作中自然掌握了理論知識，也是學生找到了上機成就感，快樂感，是教學效果事半功倍。

總之，隨著信息技術新課程改革的不斷深入，我們老師的教學思想，教學模式都要與時俱進，實現師生角色轉變，幫助學生真正掌握信息時代生存和發展必需的信息基礎知識和基本技能，養成與信息社會相適應的良好行為習慣，為培養能夠適應信息社會的挑戰的創新性人才打下基礎。同時為高二小高考順利通過合格考試，為全面落實國家素養教育貢獻我們一線信息技術老師應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 朱曉繪.如何使信息技術教學更加精彩[J].讀與寫，2014（11）.

[2] 鄭金洲.新課程課堂學習探索系列——自主學習[J].福州：福建教育出版社，2005.