如何提高初中生的英語閱讀能力

周學林

摘 要：隨著英語學習的不斷深入，閱讀能力顯得尤為重要，但要提高學生的閱讀能力，就必須引導學生進行大量的、廣泛的閱讀。只有這樣通過長期不斷的積累，英語水平才會有更進一步的提高。而我們的多數學生恰恰缺乏此方面的能力，這就需要老師給予學生一定的指導。

關鍵詞：英語 閱讀能力 培養

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0152-01

英語教學的目的是：培養學生的聽、說、讀、寫綜合語言運用能力。英語閱讀能力是初中英語教學中極為重要的部分。新大綱要求初中生閱讀量為30萬單詞。閱讀理解題在各類考試中所占比例最大。提高了英語閱讀能力，學生能看懂英語文章，獲取最新有用的信息，滿足工作生活的需要。那么，英語教師如何培養初中生的英語閱讀能力呢？

1 選擇合適的閱讀內容

要培養初中生的閱讀理解能力，單靠課本教學是遠遠不夠的，必須擴大課外閱讀量，加大信息輸入。學生在選擇閱讀材料時，往往無法判斷是否適宜。所以，教師要關注學生的閱讀情況，及時提出合理的建議。閱讀材料的恰當選擇，直接影響到學生的閱讀興趣和效果。所選的內容既要有一定的生詞含量，使學生在閱讀中不斷積累；又不宜因過多的生詞而使文章晦澀難懂，影響學生對文章的理解。遵循學生的年齡特點，關注學生的興趣，兼顧時效性，知識性，趣味性?？紤]到諸多因素如內容、題材（社會，歷史，人文，自然，地理，風俗習慣）、體裁（故事，書信，電子郵件）。內容新穎，與時事有關，富有時代感，語言生動，難易程度循序漸進，貼近學生生活。材料來源可以多方面：報紙，書籍，電視節目，網絡。通過閱讀，學生不斷獲取信息；通過閱讀體驗，不斷提高閱讀能力、水平，從而達到能靈活運用語言的目的。

從文章的難易程度來看，如果所讀材料生詞過多，難免要不停地查閱字典，如果句子過分復雜，每句都須反復推敲，那么學生必然很快失去閱讀興趣。因此，所選材料應以熟悉的詞匯和語法結構為基礎。遇到少量的生詞可以猜測其意義。猜測對提高外語閱讀能力有重要作用。從文章的體裁來看，所讀材料應內容豐富，題材廣泛，體裁多樣，聯系社會生活，貼近學生實際。從文章的內容來看，閱讀材料的趣味性也必須十分注意。閱讀的內容能喚起學生的閱讀興趣。一旦學生培養起閱讀的興趣，閱讀能力將會迅速提高。

2 增加學生的詞語積累

詞匯量大小直接影響學生閱讀能力，這好比造房子要磚瓦材料，詞匯就是閱讀英語的磚瓦材料， 沒有相當的英語詞匯，閱讀英語是無法進行的。學生在掌握英語詞匯同時應及時了解詞匯的特點，這有助于提高閱讀理解能力。英語和漢語不同，英語單詞有詞形變化，如名詞有復數形式，有所有格形式，動詞有現在分詞、過去時和過去分詞。形容詞有比較級和最高級形式。一些詞有其固定的用法，如介詞后面要跟名詞或代詞作賓語，冠詞后面是名詞，情態動詞后面接動詞原形，連詞前后詞性和句式要保持一致。掌握了這些特點，閱讀時就可以分清意群之間的關系，達到整體理解整體閱讀，從而提高閱讀速度和準確率。

3 加強閱讀的技巧訓練

閱讀僅停留在讓學生獲得知識上是不夠的，必須了解學生獲得知識的過程。思維方法對頭，學習才能對頭，所以充分利用課堂教學對學生進行閱讀方法訓練顯得尤為重要。

3.1 明確閱讀任務

抓住閱讀材料的要點，了解背景，理解內涵，吸收信息，進行邏輯推理、評價，判斷作者觀點，帶著問題去讀文章。

3.2 找關鍵詞

主題句、指示詞是重要的閱讀技巧，開始要示范。從段落閱讀開始。閱讀的關鍵在于對文章意思的總體把握，把視線投向句子的重要成分：主、謂、賓，尤其是不錯過動詞，關鍵句一般在文章開頭的第一個句子或段落的第一個句子或末尾句子。

3.3 猜測生詞詞義

突破難句，抓牢熟詞，撇開生詞，遇到生詞跳過去，往下看時會恍然大悟懂得那個詞的含義。任何單詞都不是孤立存在的，而是在一定語境中出現的。一種方法是尋找線索、根據構詞法、同義、反義、同等關系、因果關系或上下文暗示去猜。

3.4 養成正確閱讀習慣——默讀

默讀即心讀，提高默讀速度，直至練到以意群（語段）為單位，減少回視，準確掃視，提高讀速。

3.5 講求有效的閱讀方法

略讀、預讀、跳讀、掃讀、直讀、劃讀、查讀，從本人實際出發不斷改進。

4 培養學生的閱讀興趣

4.1 注重閱讀形式的多樣化

快速閱讀（默讀、不出聲，不用手指，不翻字典，根據意群，適時猜測），限時閱讀，與精讀，非限時閱讀結合。課內閱讀與課外閱讀相結合。

4.2 根據初中生的特點，開展閱讀活動

根據初中生的特點，在閱讀過程中安排競賽，游戲或編故事，預測故事的結局等動態的，開放的活動。

4.3 講評時，堅持以學生為主體，教師為指導的原則

教師的作用為組織，啟發，鼓勵，幫助。讓學生提出問題，共同解決。讓學生多發表意見。觀點的分享會讓學生活躍思維，有成就感。

4.4 培養學生積極的情感態度

對學生的閱讀反饋，教師要堅持激發，鼓勵和幫助。在評價過程中，要多運用認同、肯定、表揚、鼓勵、驚喜等正面激勵手段，激發學生的學習興趣和動機，鼓勵學生不斷進取。過多地負面評價會使學生失意，自卑，學習過程呈抑制狀態。評價的過程控制性也可以幫助學生有效地調控自己的學習過程。

4.5 閱讀培訓要有計劃，有目的

每周一定的閱讀時間，長期的，漸進的過程中多看、多讀、多練，幫助學生擴大了詞匯量、豐富了語言、開闊了視野、了解了文化習俗、掌握了技巧、積累了閱讀經驗、提高了理解和運用能力。學生便有了閱讀興趣。教學的最終目的是為了不教，學生學會了自學，為未來的終身學習打下了基礎。

總之，閱讀是一個綜合的過程，閱讀能力的提高更是一個循序漸進的過程，閱讀能力的培養一定要以大量的閱讀實踐活動為依托，充分利用閱讀課的課堂教學這一主渠道，教師精講，課內課外相結合，注意培養學生閱讀興趣，充分挖掘學生的潛力，使學生養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學的閱讀技巧，不斷提高閱讀速度與理解能力。要持之以恒，堅持不懈，從而更快更有效的提高學生英語水平。

參考文獻：

[1] 劉丹丹.中國英語學習者的閱讀策略研究[J].外語界，2002.6.

[2] 劉歲卯.淺析英語閱讀理解題的解題技巧”[J].中小學英語教學與研究，2002.9.