巧用多媒體展現英語教學的魅力

張宜君

摘 要：在教學中利用信息資源與教學內容有機結合，可以最大限度地擴充教學知識量，使學生跳出課本內容的局限，開闊視野，發散思維，提高學習效率，提升英語教學質量。本文主要從激發學生學習動機和興趣，培養學生的創新思維，提高課堂效果和拓寬視野等方面，對如何運用多媒體技術提高學生英語學習的效率進行了闡述。

關鍵詞：英語教學 多媒體技術

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0150-01

21世紀，人類社會已進入信息和網絡時代。傳統落后的英語教學已不能適應社會和經濟的發展。時代的發展迫切需要教育手段和教學方式的變革，先進的現代化教育技術應運而生，遠程教育和多媒體網絡教學成為時代的“寵兒”，在英語教學中發揮著不可替代的作用。以計算機為主的多媒體技術可以實現學習的多元化、主體化和社會化，利用現代教育技術是開發英語教學資源，拓寬學生學習和運用英語的渠道，它有利于改進學習方式，提高學習效率、教學效益和質量。

隨著新一輪課改的實施，新課標理念的深入，要求教師要充分利用現代教育技術，為學生提供最佳的外語學習環境和學習情境，因此，多媒體的應用就顯得尤為重要。多媒體是人們進行信息交流的紐帶和橋梁，多媒體因其具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學變得更加直觀形象。利用現代化教學媒體改變了傳統教學模式，把教材的科學性與現代媒體的趣味性融為一體，不僅可以充分調動學生學習的積極性，而且能夠優化教學過程，激發學生創造性思維，從而培養他們的自主創新能力。

1 運用多媒體技術激發學生的學習動機和興趣

興趣是創設一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。由興趣產生動機、由動機到探索、由探索到成功。在成功的喜悅中產生新的興趣和動機，推動學習不斷成功，由于興趣是學習積極性中的最活躍的成分，它是渴望獲得英語知識并積極參與的意向基礎。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生知其人、聞其聲、視其貌、身臨其境的感受，激發學生積極探索的情感，從而極大地調動學生的學習興趣，有利于學生主動發現、主動探索。例如：在教學Animal一課時，運用多媒體課件，制作出幾幅有關課文主要內容的動畫。用Photoshop軟件制做了一個動物園場景，但是只露出動物身體的一部分，并問：“Whats this？”加之配有動物的叫聲，學生們猜自己熟悉而又喜愛的動物，氣氛活躍起來，注意力集中了，聽力提高了，加之又下載了“動物世界”片段，學生們仿佛自己置身于動物園中。在老師的引導下，了解了動物的習性，滿足了學生表演欲和強烈的好奇心，求知欲被激發出來，真正實現了“要我學”到“我要學”的轉變。

2 運用多媒體教學培養學生的創新思維

創新思維是學生發散和集中的思維。在觀察的基礎上運用原有的知識去探索生物概念、本質、規律和方法，主動獲得新的知識。一個人的創造力主要體現在創新思維方面，它可提高學生全面、徹底地認識問題的能力，同時可以多方位、多角度、多層次地思考問題，在求知中創新。利用多媒體教學，把學生帶入特定的情境中去感受、去聯想，使學生在仔細觀察的同時，浮想聯翩，拓展思路。例如在進行“正在進行時態”教學時，使用卡通人物來制作動畫，進行動作展示，用動畫展示一個人的動作，向學生們提問：“Whats she doing？”讓學生觀看動畫人物的眼睛。同學們回答：“She is thinking / listening / watching TV”等，觀察學生的表述，其回答是多種多樣的：“She is singing / speaking / talking / laughing”等。利用栩栩如生的圖像，其趣味性較強，從而活躍了學生的思維，使學生的主體性、創造性得到了發展。

3 運用多媒體技術提高課堂教學效果

多媒體技術的運用，極大地突破了書本是唯一的學習資源的限制。在教學中利用信息資源與教學內容有機結合，最大限度地擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內容的局限，從而開闊視野，發散思維。例如，在教學“plant a plant”這一單元時，在課前可以從互聯網上搜集了一些相關的資料，植物的種植、生長過程，樹木對人、動物及其它植物的作用——防風、防曝、防水土流失。通過直觀的、生動的、富有教育意義的具有說服力的圖片、錄像和數據等材料，學生不僅擴大了知識面，順利完成了教學任務，還從中進行了德育教育，使教學內容變得豐富多彩，更貼近生活，同時提高了課堂效果。

4 運用多媒體拓寬視野

我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中往往光注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的，孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同的場合下的現實問題時，就束手無策。而通過多媒體，我們在課堂上模擬實現的生活情景，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的欲望。這種情境性學習無疑使學生在英語交際活動中，提高了交際能力，培養學生綜合運用語言的能力。例如，在教學“一般過去時態”時，可以設計了一個動畫教學軟件，由一個大的鐘表順時運行和逆行運動組成，提供了一組學生十分喜愛的，父母成長的照片的情境，讓學生在原有的知識基礎上，根據提示試著用英語介紹畫面上的人物：This is my father. He is a teacher. He was a pupil in 1988. This is my mother. She was a beautiful girl in 1988. This is me. I watched TV yesterday…學生通過觀察大屏幕，提高專注力，增加上前表演自信。本課的難點，動詞過去時的變化可以通過這樣的方式被學生們掌握。

5 結語

總而言之，多媒體教學應以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，盡可能做到充實的內容與完美的外在形式的有機結合，使單調的書本知識形象化、具體化、直觀化，從多方面刺激學生的感官，引起學生的興趣，以便達到調動學生學習積極性、主動性，改善教學環境，提高教學質量的目的，有助于精講多煉，在單位時間里完成更多的教學任務，增加了課堂的密度，擴大了教學容量，提高了教學效率。