怎樣對待英語教學中的后進生

陳陽

摘 要：在現在的英語教學中，出現了一批英語后進生，他們感到學習很困難，因此對學習英語的興趣逐漸減退，其實他們也很想進步，但總是效果不佳。本文分析了后進生形成的原因，并探討了轉化后進生的方法，即從非智力因素和智力因素兩方面來轉化后進生。

關鍵詞：后進生 形成原因 轉化方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0138-01

1 后進生的形成原因

1.1 家庭因素

中央電視臺有一公益廣告曾講“父母是孩子最好的老師”，可見家長的一言一行對孩子的重大影響。也就是說家庭教育對學生成長起著舉足輕重的作用。有些家長對孩子過分溺愛、放縱，從而使他們養成獨斷專橫的性格。一旦欲望得不到滿足，便任性胡來，導致學習成績下降，成為后進生。有些學生因父母離婚或家庭變故，在家中得不到關愛、溫暖，把不學習作為報復家長的手段，成為后進生。而有些家長缺乏教育孩子的良好方法，對待孩子簡單粗暴，致使孩子失去學習興趣，逐漸成為后進生。

1.2 教師因素

教師在學生學習過程中起著至關重要的作用，有些教師教學方法呆板，從上課一直講到下課，學生沒有思考、回味的時間。這樣的課缺乏吸引力，英語課變成了純粹的死記硬背。長期下來，學生就會對英語課失去興趣，從而使學生產生逆反心理，甚至出現和教師對著干的事情。這此因素都有可能讓學生感到學習枯燥無味，從而成為后進生。

1.3 自身因素

現在的學生大多數都是獨生子女，從小驕生慣養，惰性大。思想上，不求上進，學習上，不肯下苦功，自制力差，受不了困難和挫折的磨練。因此他們對英語不感興趣，不愿意學；有的學生不得法，死記硬背，他們不明白學習英語是學習一種語言技能，一種需要通過大量的聽，說，寫練習才能獲得的技能。因而隨著學習內容與難度的逐漸加大，他們越學越難，最后不得不放棄，成為后進生。

2 解決后進生問題的方法

2.1 非智力因素

英語學習成功與否，不僅僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的非智力因素，即學習的動機、興趣、意志、性格等因素。后進生進入初中時，外語已學幾年了，由于小學重視程度不夠，再加上考試成績不理想，對外語失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法，作為教師應主動地接近他們，用真誠的態度縮短師生間的距離，對他們進行心理疏導，分析學習狀況，找出成績差的原因。

2.1.1 對后進生要尊重、理解

教育心理學告訴我們：后進生同樣是有進取心和自尊心，渴望進步，希望得到老師夸獎、鼓勵，作為教師，不應該瞧不起他們，而應該理解他們，尊重他們，對他們的情況作具體分析 ，幫助他們進步，作為后進生，他們的共同特征是自卑，因此我們要分析琢磨他們自卑的原因，英語成績差僅是一個表象，更主要是要努力尋找致差的原因，并鼓勵他們努力學習。

2.1.2 幫助后進生明確學習的目的

學生有了明確的學習目的，就會產生濃厚的學習興趣，求知欲就旺盛，反映在學習態度上則表現為積極主動。后進生在學習過程中思想會有所波動，因此，教師應把思想教育滲透到具休的工作中。我國自改革開放以來，經濟迅猛發展，對外貿易日益加強，我國與外國的聯系日益密切。外資企業也越來越多，我們需要與外國人交流，聯系。因此我們要學好英語，用好英語。

2.1.3 對后進生要因人施教，培養學習技巧

基礎差的學生往往害怕考試，好不容易建立起來的一點信心，經常被突如其來一張試卷如“一盆冷水澆到心頭”，這時我們教師要及時給他們安慰和鼓勵，千萬不能讓學生感到“英語難學，難于上青天”而造成恐懼心理。

2.1.4 為后進生創設學習情境，優選教學方法

課前，要求所有學生特別是后進生認真預習。對所學課文做到心中有數。課堂上，要認真聽講，記好課堂筆記，而課堂筆記應該重點記錄預習時遇到的難點以及在課堂上聽不懂的地方。課后，向老師和同學虛心請教有疑難的問題。

2.1.5 幫助后進生制定切實可行的學習目標

沒有奮斗目標是后進生之所以差的一個重要原因。教師在對后進生進行了解后要幫他們制定合適的學習目標，并及時修正。提醒他 們平時要多花工夫，通過努力，逐步實現他們的目標。

2.2 智力因素

英語是一門交際語言，要求學生進行大量反復的模仿，訓練和運用。針對英語學科的特點和后進生的現狀，教師在英語教學過程中，應不斷鉆研教學教法，開發后進生的智力因素，提高英語學習效率。

2.2.1 巧用教學方法，提高后進生的學習效率

語言學習本身是很枯燥的，而后進生上課注意力不夠集中，這就要求我們英語教師要仔細鉆研教材，研究教學方法，以活躍課堂氣氛，提高教學質量。教師可通過優美地道的語音語調，形象生動的講解，風趣幽默的語言來吸引學生，特別是后進生的注意力。

2.2.2 指導學法，培養后進生自主學習的習慣

學生是學習的主體，他們獲取知識的途徑除了學校學習，還包括他們在課外的自主學習，學生通過課外自主學習，鉆研教科書，可以進一步鞏固擴展和深化所學知識，進而幫助他們形成良好的自主學習習慣，培養學生良好的自主學習習慣是學法指導的重要內容。教師要做好后進生的學法指導工作，幫助后進生做好預復習工作，讓他們逐漸形成良好的課外學習習慣。

蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女朋友。”總之，怎樣對待英語后進生不是一個小事，是一項長期而又艱巨的工作，它需要教師持之以恒地去努力，需要教師對后進生付出真心，針對他們的狀況制訂合理的教育方式，教會他們學習方法，培養他們良好的學習習慣，就會生新燃起后進生的學習熱情，讓他們逐漸取得進步，趕上其他同學，從而大面積地提高英語教學質量。

參考文獻：

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