“翻轉課堂”在初中語文教學中的運用

楊書覽

摘 要：通過翻轉課堂在初中語文教學中的實踐，探討了學生、教師、家長在學習中角色的轉變，總結了初中語文翻轉課堂應用的優勢。

關鍵詞：初中語文 翻轉課堂 教學改革

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0108-01

翻轉課堂是由美國發起并逐步實踐和開展的一種全新的教學模式，利用了它豐富多彩的現代化信息資源，逐步讓學生成為學習過程中的主體者，體現以生為本，因材施教的教學理念。雖然翻轉課堂在國內教學的運用上起步較國外晚，但吸收了國外的翻轉課堂的教學理念與實踐經驗，幫助教師少走了許多彎路。值得注意的是，我國目前對翻轉課堂的教學研究仍處于初步探索階段，在實踐效果上并沒有達到理想的目的，基本上教師們都樂意嘗試與接受這種新型的課堂教育教學模式，這種教學模式雖然還處于初級探索與實驗階段，但對于提高課堂教學效果與教師專業知識水平卻有著重要的作用。翻轉課堂教學模式在我國課堂教學中的運用并沒有成為一個普遍現象，在其他經濟較發達的一二線城市運用可能較多，但都是處于初步階段，可見，翻轉課堂的教學模式并不是依靠一朝一夕的堅持不懈地努力就能走向成熟與完善的。本文將會結合翻轉課堂在初中語文教學中的具體情況，簡要闡述翻轉課堂在課堂中的運用。

1 增加師生間的互動性，構建和諧民主的課堂

翻轉課堂是一種以生為本的全新教學模式，在教學過程中教師要充分體現學生在學習中的主體地位，做到真正意義上的民主平等教學。在初中語文教學過程中，教師要善于抓住中學生的好奇心強、叛逆等特點，設計合理有效的教學目標，激發學生學習的積極主動性。對于中學生來講，他們往往需要的是情感上的共鳴，渴望得到他人的關注與尊重。因此，教師在語文教學中，要把握住這一基本心理特點，與學生建立一種友好和諧的師生關系，成為學生學習過程中的朋友而不是具有權威性的教師，拉近與學生之間的距離，有利于消除對教師的抵觸意識。為了建立這種友好的師生關系，初中語文教師需要做的是增加課堂教學的互動性，這是一種拉近師生關系的重要手段。在初中語文教學中，教師可以充分利用翻轉課堂的教學理念，讓學生當學習中主體者，而教師只是內容的指導者，教師利用信息化網絡平臺進行教學活動，引導學生協作發展組內學習，增加學生的交流與合作。同時教師可以通過視屏教學，增加師生互動的環節，讓學生體會到被尊重、被重視的感覺，走進學生的世界，從而構建一種和諧民主的教學課堂。在教學朱自清《背影》時，在學生通讀全文的過程中，可以配以淡淡感傷的背景音樂，讓學生快速進入課文閱讀中，便于深刻體會父愛的偉大和含蓄，并獲得人生啟示。最后可以讓學生回想自己父親的背影，并分小組進行談談自己的情感體驗以及父親最讓你感動的時刻，在課上進行探討與分享。這樣，不僅利于增加學生的思考，同時促使師生之間的互動，建立和諧民主的課堂教學。

2 激發學生學習的興趣，調動學習積極主動性

翻轉課堂可以為學生提供一個愉悅寬松的課堂學習環境，加之有視頻教學與情境素材的輔助，尤其是一些經典的影視作品的適時融入，學生的學習內容由傳統的呆板與單調教學轉變成了活靈活現的視頻教學，有利于激發學生語文學習積極主動性，激活學習的欲望。滿足了初中語文教學的要求，對提高中學生的語文能力有著顯著作用。在初中語文教學中，教師可以運用現代化網絡信息技術，充分利用教學資源，進行合理有效的視頻教學，將呆板單調的文字轉化為生動形象的視頻教學，加深學生對知識重難點的理解與把握，同時，有利于調動學生學習的熱情與激情，進而提高全體學生的學習質量，促進課堂教學均衡發展。例如：在教學《在莫泊桑葬禮上的講話》時，教師可以通過講解莫泊桑的生平軼事趣事以及文學成就來進行課文導入，吸引學生的注意力，讓學生積極主動地參與到課堂教學中。在正式教學時教師還可以通過播放課文錄音，讓學生在課文錄音的強烈朗讀中體會演講者對莫泊桑英年早逝的悲痛心情，從而產生情感上的共鳴。同時還可以然后學生模擬演講，進行朗誦比賽，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極主動性。

3 倡導個性化教學理念，進行因材施教的教學

翻轉課堂是以因材施教為教學理念，在初中語文教學過程中，教師要重視并承認學生之間的差異性，根據不同層次的學生群體建立不同的教學目標，構建不同的評價體系。課堂上，教師要根據集體情況合理公平的進行分組學習，讓學生在交流與探討過程中相互學習與進步，引導學生自主學習，倡導個性化的教學理念，利于培養學生的自信心，形成良好的人生觀、價值觀與世界觀。例如：在教學蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》時，教師可以收集一些影視作品片斷，品讀與鑒賞這首詞的思想內容，并根據不同層次學生的需要，設置不同的提問方式與難度，讓學生根據自身情況選擇題型，從中收獲成功的喜悅，同時，可以設置一些難以適度的問題讓學生在組內討論與交流，增加學生學習的信心，健全與完善學生人格，幫組他們健康快樂的成長。

4 變革學習方式，增強學生信心

在翻轉課堂里，學生是主動地自主學習，教師是有針對性地個別指導。在建構微課程時，我們嘗試用系統思維方法對問題進行整體策劃，追求"會當凌絕頂，一覽眾山小"的效果。把一些課時較長的重點內容劃分成若干小主題，把內容相關的微課程組織成小專題，供學生選學，使學生明白自己所學知識在整個知識體系中的地位和權重，集中精力學習，促進學生邏輯思維能力的提升。教師可以高效地為學生提供豐富的學習資源，學生也可以在網絡資源中獲取自己所需的知識。學校的校園社區已成為師生微課互動的平臺，大大提升了學生的學習能力。因此，翻轉課堂是一個構建深度知識的課堂，學生便是這個課堂的主角。

綜上所述，隨著我國社會經濟地不斷推進與發展，促進著我國教育的改革與進步。翻轉課堂就是在新課改的教學理念下誕生的一種新型教學模式，主要是利用了它以生為本，因材施教的教學觀念，旨在提高學生自身素質與課堂教學質量，完善課堂教學，并且對于改善師生關系也有著顯著作用。翻轉課堂對于我國初中語文教學具有重要的現實意義與實踐作用，應當引起國家與學校的高度重視，將翻轉課堂運用推廣到語文教學中，為完成教學目標做出最大貢獻，全面提高學生學習質量。