試論多元化藝術教育與校園文化建設

李娟

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）07-0053-02

伴隨新世紀藝術教育的變遷，多元化的藝術教育理念不斷地被引進，如：視覺文化、社區文化、后現代文化、跨文化等理念，像雨后春筍般地在國內蔓延開來，在我國建設和諧社會的今天，我們應該先立足于學校——校園文化的建設， 通過高校藝術教育開發學生潛能、促進學生綜合素質發展，圍繞著和諧德育，落實科學發展觀來推進一個長期的，戰略的，系統的工程，它具備陶冶學生情操，完善學生人格，提升高校教育質量的作用，同時具有鮮明的時代性。

1 當代藝術教育的特點——多元化

隨著信息社會的高速發展，人類社會已經進入了全球化的后現代時期，不同的國家、不同的種族、由于地理環境、風俗習慣、宗教信仰、政治經濟等方面的差異，所形成的文化也是多種多樣。即便是在一國之內，各民族、各地區之間也形成了各自的文化傾向。后現代的文化已經從過去那種特定的文化圈中走出來，走入了人們的日常生活中，后現代的藝術教育將知識化為能力，將社會科學、語言、數學、自然科學、多元文化、種族、藝術界等與人文環境加以整合。在變動的社會環境中，各種不同群體的特質會慢慢呈現出來，文化提供了對信仰、價值和生活的了解。所以多元文化教育的整體目標是要增進學生的自尊及對社會上其它群族的理解與欣賞，它是兼顧認知、情感和技能等方面的。

2 多元化藝術教育與校園文化的關系

多元文化現象不僅出現在不同國家和民族之間，隨著科技的發展，人們生活方式的改變，多元文化充斥著校園文化，如：大眾文化、流行文化、女性文化等等。而多元文化的涌入校園文化是有利有弊的，一方面，多元文化開闊了學生的視野，接受了更多的外來文化理念。另一方面，一些新進的大眾化、通俗化藝術導致某些學生情緒化。大學生藝術欣賞的情緒化是相當實在的，這種情緒化表現為對欣賞內容的情緒化追求，他們已經成為流行藝術、通俗藝術欣賞的主力軍，沒有將高檔的藝術推向社會，卻在藝術欣賞上混同于一般世俗，對于這一些弊端需要藝術教育來規范。藝術是人類按照美的規律創造世界，同時也按照美的規律創造自身的實踐活動；它又是人類能動的、創造性的實踐力生產出來的精神產品。在高校校園文化建設中，開展多種形式的藝術教育，能夠使學生性情得到陶冶，思想得到凈化，品格得到完善，從而促進身心和諧、健康的發展，有利于培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才，促進社會主義精神文明建設。

因此，缺乏藝術教育的高校校園文化是不完整的，是高校實施素質教育的重要手段和有效措施之一，也是建設校園文化的重要組成部分。而高校校園文化是多元化藝術教育的載體，起著傳承和發展的作用，他們之間的關系是相互影響，相互協調的。

3 多元化藝術教育對校園文化建設的作用，構建校園文化的有效途徑

隨著科技資訊的發達，全球高度競爭的強勢消費文化及人類社會結構的大轉變，多元文化充斥這整個世界，繼DBAE（Discipline-Base Art Education）、后現代思潮的探尋、批判及重新思考藝術教育的內涵后，我們要重新審視多元文化藝術教育與校園文化，從而提出構建新時期校園文化的設想。

3.1 多元化藝術教育對校園文化的作用

藝術教育具有教育、認識、審美三大社會功能， 它們和藝術的真、善、美的品質是契合一致的。藝術教育作為美育的主要內容和手段不僅可以陶冶性情，而且影響著人的世界觀，增強自覺性，求得自我解放。它和說理教育相比具有懇切真摯的情愫，所以能擯棄強制性，牽動人的心靈，起到積極主動的教育作用。在社會發展的今天藝術教育是世界多元文化的表達方式之一，因此也就賦予藝術教育有新的內容、新的思想。

在當今世界經濟一體化、信息全球化、文化多元化的大背景下，藝術呈現出西方和東方、現代和傳統、外來和本土文化的相互沖突、兼容和并存的狀態，社會巨大的變化對國內藝術教育的明顯滯后提出了挑戰，高等學校教育學生，既要理解自己的文化背景，也要理解他人的文化背景和其他國家的文化。在這個地球村中，必須培養學生樹立一種多元化的國際觀點。隨著越來越廣泛的文化交流，我們一方面在不同文化中汲取養料，兼收并蓄，另一方面全球化態勢又激發起我們強烈的尋根意識。聯合國將2001年確立為“文化對話年”以期望通過多元文化教育促進世界和平，中國在以后的幾年里陸續開展了“中俄文化交流年”，“中韓文化年”……等。通過交流，兩國之間增強了友誼，使民族藝術得以傳播，加強了和世界的聯系。體現了藝術教育越來越走向世界性。

藝術是人類共通的語言，在多元文化的背景下，藝術教育注重“尊重”和“共享”。惟有透過藝術教育，才能真正的讓人了解彼此，尊重彼此，讓人類文化在普遍化的主流趨勢中，能擁有多面向的關照與包容。藝術來源于生活，藝術是人類文化的結晶，透過藝術人們可分享源自生活的思想與感情。從后現代的藝術教育中，高低藝術的界限被打破，不再只有傳統的精致藝術，大眾生活的藝術成為學生所關注文化之一，學生開始從周遭的藝術對所有文化的欣賞與尊重。

3.2 構建多元化藝術教育下的校園文化

3.2.1 準確把握校園文化的內涵

高校校園文化倡導正確的文化觀念。準確把握校園文化的內涵，才能全方位建設校園文化，引導大學生全面健康發展，形成健康獨立的人格，充分發揮校園文化育人作用。

校園文化是社會主義文化建設的重要組成部分，高校校園文化是指高校校園內所呈現出的一種特定文化氛圍，它是以大學生為主體，以課外文化生活活動為主要內容，以校園為依托，以校園精神為主要特征的一種群體文化現象。究其本質就是廣大師生所體現出來的科學精神和人文精神。

3.2.2 以多元化藝術教育建設為切入口，針對我國面臨的問題，提出落實高校校園文化的重要性

針對當前高校校園文化和社會文化現象的實際，建議開設普通高校藝術教育開放式平臺，既可反思性的注意美國藝術教育理念——DBAE（以修養為基礎的藝術教育）對學生實施校園文化活動，DBAE是一種綜合的，具有人文學科特點的藝術教育方式，擴大全校學生的藝術知識面，了解與藝術相聯系的特定的文化內涵，用視覺藝術來進行思想交流。有針對性地通過舉辦各種專題講座，引導學生開展審美活動。

3.3 促使校園文化多元化

（1）藝術節。高校的藝術節在國外已有多年歷史，哈佛大學的藝術節聲勢浩大，共有200多項活動在哈佛大學的劇院、音樂廳、圖書館、教堂、露天劇場、校園廣場和草地上同時舉行。活動的種類既有音樂、舞蹈、魔術、戲劇、電影等節目的演出，也有雕塑、陶瓷、圖片、繪畫、文學作品的展覽，還有藝術技能的展示和教學。令人高興的是，中國的歷史文化在藝術節上也得到了展現：哈佛燕京圖書館舉辦了香港從1841年到1997年的歷史圖片展，亞瑟·薩克勒美術館舉辦了中國宋代山水畫展覽，波爾斯坦大廳組織了中國書法和剪紙的培訓活動。這一切充分地表現出哈佛的校園文化和美國文化一樣，具有多元化的特點。我國高校的文化節、藝術節則是近年來出現的新事物。

（2）高校校園文化國際化。在國際信息化的時代，藝術呈現出獨有的多樣豐富的表現特性，她不但能捕捉人性的共同特質，也能講其轉化為每個人都能分享的共同語言。當學生透過藝術的橋梁超越國界和文化圈的屏障認識異文化后，也能藉此反觀比較自己的本土文化，養成不同的態度來檢視自己對世界多元化的信念與價值觀。以此讓學生在校園文化中來定位，扮演好自己的角色，校園文化因此不再是線性的、封閉式的而是開放式的，逐漸走向生活化，更加的貼近學生，從而提高學生的綜合能力。

（3）藝術社團——藝術社團的管理者和組織者都是學生，這是學生自己的一方天地。中國傳統文化話劇進校園，京劇進校園，曲藝進校園等這些演出都受到熱烈的歡迎，使師生欣賞了民族藝術，也使演員們受到鼓舞，只要將這種文化交流堅持下去，也會使校園的演藝社團更加豐富多樣。

總結，社會文化藝術事業要與校園文化溝通，才會產生源源不斷的知音和后繼者。任何藝術文化一旦疏遠了教育，必然使知音老齡化，缺乏生機以至萎縮。學校教育在弘揚民族文化方面負有使命，這與通過多種形式的文化傳播，提高學生綜合文化素質是一致的。在多元文化發展的今天，高校多元文化藝術教育和校園文化建設必將提到一個新的日程。

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