案例教學法在會計教學中的運用淺述

摘 要：針對會計教學中存在的不足，許多新方法相繼出現，案例教學法即是其中一種頗為有效的方法。本文從選擇案例、師資建設、教學方法、實踐訓練、現代技術幾方面，對該方法在會計教學中的運用進行了分析，希望能夠給相關人員提供參考。

關鍵詞：案例教學法 會計教學 案例庫

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）07-0050-01

案例教學法是會計教學中頗見成效的教學方法，通過生動形象的案例為學生講解一個個枯燥乏味的知識點，學生的接受度較高，本文主要通過筆者在會計教學中的實踐經驗，總結一些案例教學法在會計教學中的心得，旨在給同行提供一些理論參考。

1 合理選擇案例，建立起案例庫

案例是案例教學法得以實行的前提，如何選擇合理有效的案例，既能吸引學生主動參與討論，又能兼顧理論實踐性，是會計專業教師應考慮的重點。從當前教學要求來看，所選案例必須具有啟發性、綜合性、針對性、實踐性和趣味性。比如在學習《會計誠信和職業道德》相關內容時，某教師采用了麥科特公司的例子，羅列了大量數據，將麥科特造假的事件進行敘述，學生十分感興趣，而且對此事件見解頗深，還有助于理解融資租賃等相關知識。而在《采購業務》一塊時，不妨組織學生到當地企業參觀，了解整個采購流程，之后在課堂上進行模擬和角色扮演，比純粹的理論教學效果好很多。優秀的案例經過修改調整是可以反復用的，而且挑選或編寫案例耗時耗力，所以從長遠看，學校有必要建立起專屬數據庫。同時要多于國外企業溝通，借鑒成功經驗，當然不能全盤照搬，而應根據國內實情以及學校教學資源狀況加以改動。

2 重新定位角色，加強師資建設

傳統教學在師生定位上存有明顯弊端，教師太過專制，學生過于被動。案例教學法遵循以學生為主的原則，主要突出學生在課堂上的主體地位，所以應對師生關系加以調整。教師作為引導者、輔助者存在，負責知識要點講解、案例選擇、引導學生討論交流、進行課堂總結等任務。而學生作為課堂主體，大部分知識都要靠自己主動學習思考獲得，包括查閱資料、分析案例、編寫報告等。

教師的作用依舊不容忽視，前面已經提及，如何合理選擇案例十分關鍵，這就要求教師必須具備極高的水平。加強教師之間的協作，建立起新的教研機制。首先，組織會計專業的教師合作，編寫或選擇教學案例，根據學校實際情況和學生的接受能力，建立起專屬案例庫，并對所有案例進行分析討論，達成一致后，設計問題和任務。其次，教學機制是否可行，需經過實踐檢驗方能確定。將個別案例，或同一情境中兩種不同方法加以對比，如此可發現設計中的不足，而后總結歸納，予以調整。此外，知識是死的，案例是活的，所選案例應當有所創新，使其更符合職業崗位需求，以突顯其實踐性。

3 案例教學為主，結合傳統教學

新課改以來，涌現出很多新型教學方法，實踐證明，這些新方法使得教學效率明顯提高。案例教學法的優勢不可否認，但部分教師容易陷入極端的境況，要么完全摒棄傳統方法，要么堅決抵制教學創新，其實對教學都極為不利。客觀來講，傳統教學抑制學生的主動性，在實踐上有所忽視，師生地位不平等，這些固然是其缺陷，不符合當前素質教育要求，但傳統教學方式并非一無是處。比如，傳統教學有一套完整系統的知識框架，嚴謹性和系統性較強，可幫助學生打牢基礎。

案例教學法則是針對傳統缺陷而加以改進的方法，可彌補其中的不足，然而這并不意味著案例教學法就無缺陷，適用于各種教學。在實際課堂上，采用案例教學法同樣面臨著案例選擇不當、教師水平不足、教學手段較低等困難。其優勢在于調動學生的主動性，激發學生的動手動腦能力，更偏向于實踐教學。所以，會計教學中，教師應掌握多種方法，并能靈活轉換。以“項目投資分析評價”內容為例，理論知識適宜采用傳統教法，案例教學法可加深理解。

4 敢于走出課堂，增加實踐比重

案例教學法本身就偏重于實踐教學，而實踐在現代教學中的地位不斷提升，這不僅是教育改革的結果，也是會計專業自身性質的必然要求。因此，校企聯合、實踐理論結合等教學模式在當前極為常見。為時學生盡早熟悉工作流程，了解行業現狀，有必要在教學中和社會企業相聯系，引進企業工作模式，使學生更好地將所學知識用于實踐。ERP實驗室在當前很多高校都有應用，將實際企業搬到課堂上來，創設工作情境，組織6—10人作為一個公司，分別扮演總經理、財務主管、人力資源經理等角色，令學生了解一般公司的結構和各個崗位的工作。隨著課程開展，可將主要情境設置在財務部，突出會計的作用，模擬會計工作環境。同時，組織其他學生模擬其他公司，與該公司形成競爭。在此過程中，教師可設計一些競爭中出現頻率較高的問題，讓學生主動解決。不但可以吸引學生主動參與教學，還能鍛煉其實踐能力和解決實際問題的能力。

5 創新教學手段，引進現代技術

除了上面幾點，現代化高科技的應用也是當前教學的一大亮點。會計專業亦是如此，也應積極運用現代化教學手段，比如引進多媒體網絡，建設多媒體教室、校園電視教學系統等。一來，學生很喜歡而且易于接受新事物；二來，多媒體教學資源豐富，獲取信息資料的途徑更多，速度更快，可以大大提高教學效率，為教師節省時間專注于其他方面。當然，這也對教師和學校提出了更高的要求，教師必須具備良好的信息素養，熟悉計算機操作，能夠獨立制作出高水平課件。而學校則需要加大投資，完善硬件設施建設，包括多媒體教室、實驗室等。

6 結語

當前的會計教學還存在著傳統教學中的不足，比如缺乏實踐、教學方法單一，為此應加以改革，改變教學現狀。案例教學法以實際案例為媒介，引導學生展開分析討論，從而達到理解理論知識，與實踐相結合的目的。但如何選擇案例、如何定為師生角色等問題依然對教學效果影響重大，在推廣應用之際還應深入研究。

參考文獻：

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[3] 周一萍，李月華.淺談案例教學法在會計學課程教學中的運用[J].中國市場，2013，20（46）：189-190.

作者簡介：杜穎（1977-），女，漢族，湖南常德人，碩士學歷，講師職稱。主要研究方向：高等教育。