化學教學的創(chuàng)新和實踐體會

王永芹

摘要：化學教學與生活緊密相連，在新課改下要樹立正確的教學觀、學生觀，創(chuàng)造性地進行教學活動。注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，初中化學教學的路會越走越寬。

關鍵詞：化學教學；學生觀；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力

新課標準指出：“初中化學教學要逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗能力和自學能力；重視科學態(tài)度的培養(yǎng)和科學方法的訓練，并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。”在實際教學中如何落實這一理念，對初中化學老師來說是一個較高的要求。筆者在教學中不斷地大膽創(chuàng)新和實踐，有幾點體會供同仁們參考：

一、通過設置問題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在教學過程中創(chuàng)設問題情境不但可以激起學生的求知欲，同時能增強學習的針對性。在教學中要善于引導學生從真實的情境中發(fā)現問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。如，在學習溶液的酸堿性時，設置的問題是：日常生活中，當我們口渴時，會喝一些飲料如可口可樂、雪碧、綠茶、礦泉水、牛奶、酸奶……這些飲料大家是否知道它們的酸堿性呢？我們用什么辦法來測定溶液的酸堿性呢？問題一提出，激發(fā)了學生強烈的求知欲，學生大膽設想，積極進行討論。問題并未結束，又向他們提出“挑戰(zhàn)”，用PH試紙測定所給飲料的酸堿性，并對酸性和堿性飲料進行分類，使他們體驗探索過程的快樂。這種以“問題”為核心、以“討論”為手段、以“實驗”為途徑的開放式教學，充分調動了學生思維的積極性，較好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、通過實驗設計讓學生學會創(chuàng)新

實驗設計是一個動手、動腦并可以培養(yǎng)各方面能力的過程。化學是一門實驗科學，讓學生自己思考設計實驗，不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設計實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)教學所無法比擬的。如，學習二氧化碳的制取時，課本上只說明可以用大理石或石灰石和稀鹽酸反應來制取二氧化碳，然后用實驗進行驗證，學生并不知其所以然。筆者在教學中給學生提供了大理石、純堿、草木灰和兩種酸（稀硫酸和鹽酸）、澄清的石灰水，并介紹了兩種實驗裝置，讓學生分組實驗進行探究，選擇出藥品的最佳組合，并通過實驗找出裝置的不足之處。問題呈現后，激發(fā)了學生們的創(chuàng)造欲望，各組同學積極配合，經過實驗、討論，再實驗、再討論，選擇出了最佳的藥品組合和裝置，成功地完成了探究性實驗。在此實驗中學生不是被動地接受知識，而是主動地選擇和獲取新知識，教師只起指導、組織和協助的作用，真正體現了學生的自主性。而且學生們在改進的實驗中完成了設計、創(chuàng)新，學會了競爭、合作，從而引導和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造意志和創(chuàng)新精神。

三、通過實踐探究使學生學會創(chuàng)新

發(fā)現問題和提出問題是科學探究的起始，學生敢于探究、勇于提出問題是創(chuàng)新學習研究的內容之一。教師只有重視學生問題意識的培養(yǎng)，才能讓化學課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉，讓新知識在學思結合中產生，讓創(chuàng)新意識在學思結合中萌發(fā)。

化學課本中許多教學內容與學生的生活很接近，很多化學現象都經常在生活中見到，只是學生沒有注意、沒有思考、沒有從中發(fā)現問題，所以不能提出問題，也就談不上選擇恰當的方式解決問題。因此，在教學中首先要選擇合適的教學內容，即選擇的內容學生不陌生，是學生親歷的事物或現象，以便為學生提出問題創(chuàng)造條件。其次，教師要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和方法。問題始于觀察，沒有對事物的觀察，就不可能對事物提出問題。學生養(yǎng)成了觀察的習慣，就會對觀察的事物提出問題，觀察得越仔細，提出的問題就越多，所以觀察是提出問題的基礎。再次，教師要引導學生聯想、思考，促進學生深入提出問題，這樣才能使問題的提出層出不窮。如，讓學生觀察本地區(qū)的空氣污染問題，思考空氣污染的來源有哪些，為了防止空氣污染，我們能做什么？再如，對工廠排放的污水進行觀察，研究污水要經過怎樣的處理才能排放等許多問題。要讓學生做觀察的有心人，做發(fā)現問題、解決問題的先行者，讓學生在探究中學會創(chuàng)新。

四、通過搭建平臺讓學生展示創(chuàng)新能力

化學課程改革，提倡在實踐中學習知識、技能和方法，幫助學生運用觀察、實驗、調查等方法廣泛獲取信息，從日常現象和化學學習中提出問題，做出猜想或假設，自主設計實驗和有關的活動方案，尋求解決問題的依據或證據，定性或定量地處理有關的信息、資料。為此在工作中必須千方百計、想方設法開展科技活動。沒有條件必須創(chuàng)造條件，從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎。要通過教師的指導，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，利用現有條件，想方設法開展課外科技活動。如：結合教學實際，指導學生進行社會調查。學習“水是人類寶貴的自然資源”時，要求學生調查了解：“我縣的洛河水清澈嗎？請問你們的父母，在他們當學生時，這條河是不是像現在這樣臟？”學習“燃燒和滅火”時，課后布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑，用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢等。學生的積極性特別高，激發(fā)了學習興趣，發(fā)展了學生的個性，展現了創(chuàng)新能力。

總之，化學教學與生活緊密相連，在新課改下要樹立正確的教學觀、學生觀，創(chuàng)造性地進行教學活動。注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，初中化學教學的路會越走越寬。