多媒體環境下高中思想政治教育面臨困境與突破

唐華望

摘要：隨著計算機信息技術的高速發展，新課改的不斷深入，多媒體教學在教育領域中的應用越來越廣泛。就高中思想政治教育而言，在多媒體環境下，其教育方式和教育手段都發生了許多的改變。多媒體教學在為高中政治教育教學帶來便利的同時，也使其面臨著更多新困境。因此，本文將結合高中思想政治教育的困境，提出相關的突破措施，以期能夠為廣大的高中思想政治老師提供一定的理論參考和借鑒。

關鍵詞：多媒體環境；高中；思想政治教育；困境；突破

一、在多媒體環境下，高中思想政治教育所面臨的困境

1、對多媒體教學的功能認知不足。就當前而言，在多媒體環境下，高中思想政治教育所面臨的首要困境就是，許多高中思想政治老師在對多媒體教學的功能認識上，還存在許多的不足。一部分高中思想政治老師認為完全沒有必要在教學過程中使用多媒體技術進行相關的思想政治教學。而還有一部分高中思想政治老師在實際教學過程中，過分依賴多媒體教學技術。

2、多媒體環境下，高中思想政治在教材方面使用不當一方面，一些高中思想政治老師認為課堂上有多媒體技術，有計算機設備，沒有必要對教材進行過多地研究和探索。一味地追求教材外新的思想、新的觀點以及新的素材，使得教材在課堂教學中的地位極大下降，教材中的知識沒有得到開發和研究。另一方面，還有一些高中思想政治老師過分強化教材的作用，對教材中的知識點進行不斷地深挖和補充，偏離了高中思想政治教學大綱要求掌握的內容，使高中生在學習思想政治知識時，分不清主次，讓高中思想政治教學超負荷運轉。

3、多媒體環境下，高中思想政治教學在課件設計方面處理不當在媒體環境下，高中思想政治老師在進行相關的課件設計時，往往更加注重課件的形式，而忽略了課件的教學內容。第一，一些老師將思想政治課堂變成了單一的課件展示教學或者課件播放教學，老師和學生之間的溝通極少，既沒有發揮老師的引導作用，也沒有體現學生的學習主體地位。第二，一些老師在制作相關課件時，對課件的外在形式進行藝術化地包裝，混淆了教學內容和課件之間的主從關系，使學生的注意力被與教學內容無關的東西吸引，影響課堂的教學效率。

4、多媒體環境下，高中思想政治在教學方法方面選擇不當。在多媒體環境下，一些高中思想政治老師在具體的教學實踐中，一方面，過分看重多媒體教學的直觀性展示特點，忽視了對思想政治抽象概念、理論的歸納和總結。另一方面，重復利用課件進行相關知識的簡單演示，在思想政治思維方面，沒有對學生進行有效的引導和啟發。

5、多媒體環境下，高中思想政治教學主體的偏離。在多媒體環境下，許多高中思想政治老師將多媒體當做教學主體，認為傳統課堂中老師能做的事情，多媒體可以完全代替。從而導致課堂上一直由多媒體在單方面地“唱戲”。這種錯誤的做法，就是因為老師忽略了自身的“引導者”、“合作者”身份，以及學生的主體地位。這種教學主體的改變，使得課堂形式過于單一，課堂氣氛不夠靈活，老師的個人風采無法得到展示，調動不了學生學習的積極性。

二、選擇合適的教學手段和教學方法，制作恰當的多媒體教學課件

正確處理多媒體教學技術與教學目標的關系，圍繞教學目標進行教學手段和教學方法的選擇，激發高中生的學習興趣和學習動力。教學手段都是服務于教學目的，多媒體教學手段更是如此。因此，多媒體教學手段的選擇必須緊密結合高中思想政治學科的教學目標。如果多媒體教學手段不適用于當前知識點的學習，那么老師就必須放棄多媒體教學手段，采取其它有效的教學手段，進行知識的講解和學習。在教學制作方面，老師要盡量簡化課件的外在形式，多對課件中的內容進行充實，

三、妥善處理多媒體教學技術和教學內容的關系

在選擇多媒體教學手段時，老師要結合相關的教學內容。這樣才不會使課堂偏離思想政治教學本身。第一，根據高中思想政治教學的具體知識內容和細節，對多媒體教學手段進行選擇。對于具有直觀形象特點的思想政治知識，例如，思想政治圖片、思想政治知識結構圖、思想政治知識影片、思想政治數據圖等信息，老師可以利用多媒體進行教學。對于抽象性的理論知識，則主要依靠老師對學生的引導和啟發。通過交流、合作等方式調動學習學習的積極性。第二，結合高中思想政治教材，并對其進行整合，選擇合適的多媒體教學手段。通過兩者的有效融合，改變那些一味鉆研教材或一味進行多媒體展示的教學問題。

四、結語

通過本文的分析可以知道，在多媒體環境下，高中思想政治教育還存在功能認識不足，課件設計、教材使用、教學方法使用不當，教學主體偏離的困境。但是這些問題不是無法解決的，重要的是，在具體的教學過程中，首先，正確處理多媒體教學技術和老師、學生之間的關系。其次，選擇合適的教學手段和教學方法，制作恰當的多媒體教學課件。最后，妥善處理多媒體教學技術和教學內容的關系。

參考文獻

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