怎樣進行數學課外閱讀能力的培養

羅磊

摘要：數學閱讀往往要求更高，一般是建立在思維基礎之上的邏輯性閱讀、符號化閱讀、圖表化閱讀。作為現代社會的人，單有語文閱讀能力是遠遠不夠的，而應具有以語文閱讀能力為基礎，包括外語閱讀能力、數學閱讀能力、科技閱讀能力等多種閱讀能力在內的綜合閱讀能力。

關鍵詞：小學數學；閱讀能力；培養

一談起課外閱讀，大家一般都會想到語文課外閱讀或科普閱讀，不屑于數學的閱讀。其實數學更需要培養學生的閱讀興趣和能力。數學閱讀往往要求更高，一般是建立在思維基礎之上的邏輯性閱讀、符號化閱讀、圖表化閱讀。作為現代社會的人，單有語文閱讀能力是遠遠不夠的，而應具有以語文閱讀能力為基礎，包括外語閱讀能力、數學閱讀能力、科技閱讀能力等多種閱讀能力在內的綜合閱讀能力。

一、激發閱讀興趣，倡導數學閱讀

《新課程標準》十分重視學生的課外閱讀和語言積累，對學生的閱讀量做了明確的規定。可是，一提起讀書，多半的學生會皺眉頭。那么，怎樣才能讓學生喜歡閱讀，并自覺自愿地進行課外閱讀呢？

1、讓學生愛讀書。興趣是最好的老師，特別是對于剛開始接觸閱讀的學生來說，教師應盡量激發他們的閱讀興趣。首先，良好的閱讀氛圍是培養興趣的基礎。為了營造氛圍，可開展了“數學閱讀沙龍”，規定每天午餐后的二十分鐘時間是數學閱讀時間，讓學生帶一些好的數學雜志（如學習指導報、小學數學報等）到學校，和其他同學交換閱讀。剛開始時，給學生講一些數學小故事，聽完以后再提一些簡單的問題考考他們，答對了就獎勵一顆“智慧星”。過段時間，再讓學生自己去搜集材料講給其他同學聽，進而到介紹一道新穎題、介紹一種解題的好方法、講述一位數學家的感人故事……從而讓他們愛上課外閱讀。久而久之，班上就有了讀書的氣氛。學生們的閱讀興趣提高了，上數學課的熱情高漲了，知識面也拓寬了。

2、向學生介紹好書。一本好的課外讀物往往可以提高學生的閱讀興趣、引發學生的求知欲、調動學生的學習積極性。因此，教師在向學生介紹課外讀物時，必須注意書籍的知識性與趣味性是否相結合，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟他們的能力相適應，這樣學生看書才會有興趣。一般來說，低年級學生的思維主要是具體形象思維為主，對童話、寓言較感興趣。可向他們推薦《寓言與數學》、《創意數學游戲書》、《我+數學=聰明》等；到了中、高年級，學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，在選擇課外閱讀材料時可以向他們推薦《少兒數學智多星》、《100個數學故事》、《趣味數學》等。另外，在推薦圖書的過程中，還要注意考慮數學和其它學科的關系和學生興趣的廣泛性，向他們推薦如《十萬個為什么》、《太空博覽》等科普讀物，以滿足孩子們全面發展的需要。

3、用激勵評價的語言提高學生閱讀的積極性。教師的教學言行將對學生（特別是低年級的孩子）學習產生很大的影響。一些引導性的或富有激勵的評價語言將顯著地提高學生數學閱讀的積極性。如“你讀得真仔細！你懂得的數學知識可真多！通過閱讀，你發現了這么多的規律！再仔細閱讀，從下往上看，你還能發現什么呢？”等等。

二、變化閱讀方式，倡導閱讀交流

數學閱讀的方式是多元的。閱讀的過程是對數學思想方法感受理解的過程，是開闊視野的過程，是改變學生數學態度的過程。考慮到學生的年齡特點和對數學閱讀的實際基礎，數學閱讀應采取集中和分散、聽讀和自讀等靈活多變的學習方式，以適應學生的思維和學習生活，同時努力培養學生閱讀的自主性。

學生的數學基礎不同，閱讀能力有異，學習自覺程度也不一樣。教師可不定期地組織學生交流數學閱讀的經驗和心得，這對提高學生閱讀能力和閱讀興趣將會大有裨益。一般來說，班集體的學習氣氛、志趣相投的同學之間的影響，會有形或無形地影響其他學生的學習。因此，教師要正確引導，在閱讀活動中真正體現出以學生為主體、以教師為主導的原則，千方百計地調動學生的積極性，鼓勵學生相互交流、相互討論，為他們提供一個相互學習的交流環境。

三、積極鼓勵創新，倡導閱讀實踐

數學課外讀物不多，但是一些好的讀物會潛移默化地培養學生的數學興趣，激發他們去思索。哪怕剛開始的囫圇吞棗，幾次下來漸漸也就明白了，因為學習是個漸進的過程。閱讀后再讓學生動手實踐，把自己看到的進行大膽地嘗試和和探索，加深自己對閱讀所得知識和思想方法的理解。如《測來測去――長度、面積和體積》中講到了測量腳的體積，好些學生看后都自發地想去嘗試、模仿測測自己手的體積，或是其他的一些東西。雖然是模仿為主，但是這樣的實踐并非是無意義的，因為這里主動學習、自我琢磨的成分比較多。經過兩年多的實踐活動，學生對數學課外閱讀有了十分濃厚的興趣。統計表明，學生人均閱讀數學課外讀物4.1本，人均擁有數學課外讀物1.02本。學生閱讀數學課外讀物的習慣基本養成，并帶動了對數學課本的知識內容、習題的閱讀。

葉圣陶說過：“教是為了不教。”要使數學素質教育目標得到落實，讓學生最終能獨立自主地學習，就必須重視數學課外閱讀。在小學階段，教師必須從數學課外閱讀抓起，讓學生擁有良好的閱讀習慣和獨特的個性思維方法，為學生的“終身學習”打好扎實的基礎。