淺析初中語文教學中學生創新思維能力的培養

楊苑

摘要：語文的學習離不開思維的參與，初中語文教學的首要任務就是激發學生活力，培養學生的創新思維能力的培養。再好的課堂教學設計，如果缺乏學生思維的參與，都是不完整的，特別是初中生，其認知和感悟有限，需教師的引導和培養。只有在平時的教學中，注重學生思維能力的培養，不斷提高學生自主學習能力、獨立思考問題能力、有效解決問題能力，才能提高課堂效率和教學質量。對此，本文探討初中語文教學中學生創新思維能力的培養。

關鍵詞：初中語文；創新思維；培養

在初中語文教學中，部分學生學習語文缺乏主動性和興趣，語文成績較差。然而語文是一門基礎性課程，語文課堂教學為學生創新思維的發展提供了空間，上好語文課格外重要。教師在教學中逐步培養學生創新思維能力，必須注意開發學生的思維，在教學中采取各種方法，激發學生的求知欲，培養學生的自信心，讓學生在課堂上充分發揮自己的想象能力。 本文結合多年初中語文教學實踐，探析如何在初中語文教學中培養學生的創新思維能力。

一、營造課堂氛圍，提供創造性思維的空間

傳統的語文課堂教學，嚴重束縛了學生的思維發展，使學生成了名符其實的書呆子，“乖娃娃”。這不僅降低了學生學習語文的興趣，更不利于學生思維的發展，壓抑了學生創造的火花。因此，要培養學生的創新思維，教師首先必須尊重學生，改善課堂師生關系，給學生張揚個性的機會，讓學生從索然無味的教學氛圍中解脫出來，真正地發揮其主觀能動性。教師在教學活動中，不應把學生當作說教的對象，而成把學生看著共同完成教學任務的伙伴，在教學中多征求學生的意見，多與學生共同探討，共同學習。教師應在語文課堂中改變傳統的“秧田式”坐法，讓學生自由組合，坐成“Π”型。上課時，教師走下高高的講臺和學生共同探討，共同學習，拉近了師生距離，使課堂氣氛更寬松、融洽。課堂上，教師要經常這樣詢問學生：你愿朗讀哪段課文；你愿和誰合作探討哪個問題：你愿采取哪種學習方法。你對老師的發言有何意見和看法等。學生根據自己的愛好進行選擇，學習起來就很有興趣，發表意見時也暢所欲言，在遇到疑難問題時，教師應鼓勵學生在小組內合作探究學習。同時，教師可以加入各小組和孩子們共同探討，鼓勵他們大膽發表意見，他們也可否定教師的意見，讓教師成為他們探究問題的忠實伙伴。和諧的課堂氛圍為孩子們的創造性思維提供了寬松的環境，廣闊的空間。課堂上，教師的語言要隨和、謙遜，不能給學生造成心理壓力，影響學生在學習活動中的積極性，主動性。教學相長，平等尊重才是正常的師生關系。

二、注重啟發式教育，激發學生興趣

素質教育的根本途徑就是以學生為根本，對學生的潛能進行開發。從某種方面來說，學生創新思維的養成與教師的課堂教學方法緊密相連。語文教師在傳授知識的過程中，要以課本的原型為基礎，不能被固有的思維所禁錮，要充分聽取學生不同的見解，對學生進行發散性思維教學，鼓勵學生大膽想象、積極發言。完成了這一步，學生就敢于踴躍表達自己的想法。對于個別違背教學原則的想法，教師可通過積極引導，幫助學生樹立正確的意識。

學習一件事物最最簡單的方法是對其產生一定的興趣，我國古代教育家孔子說：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”可見興趣愛好的培養在語文教學中的重要作用。為了激發學生學習知識的興趣，在課堂上，語文教師可根據教學目的和內容，通過科學合理地設置課堂問題、模擬場景等多種教學方式激發學生的積極性。對于課文的解讀，可采用啟發式教學，指導學生用更廣闊的視野來看待問題。學生積極參與課堂討論，形成仔細分析、思考問題的良好氛圍，通過探索問題的解決策略來培養對深層次問題思考的能力。

三、設計巧妙的課堂提問

課堂提問是教師和學生在課堂上交流互動的一種重要方式，在提問過程中，教師和學生互換意見、交流想法，教與學在的效果此過程中互相提升，在教師的提問引導下，學生的創新思維能力也必然得到很好的培養。所以，課堂提問作為一種教學手段，不僅提高學生對學習知識的積極性，增加學生對課本內容的學習興趣，而且能夠很好的鍛煉學生思維能力，提升學生思維品質。同時，在語文教學課堂提問中還要注意一下兩點：

第一，注意師生在提問時的互動交流。因為課堂提問是師生共同提出和解決問題的一個過程，在這個過程中要切實保證能有效提高學生的思維能力，所以不僅僅是教師單方面發問、學生回答這樣單一的方式，而是要教師提問、學生回答，學生提問、教師回答，學生之間互相問答，這樣多層次的提問方式。教師的提問會提高課堂的緊張感，提高學生的課堂注意力，為學生提供一個思維方向，明確教學目標，保證更好完成教學任務。學生提問會凸顯學生作為課堂主人的主體地位，增加學生的課堂學習興趣，培養學生發散性思維，活躍課堂氣氛。第二，把握提問程度。教師在課堂上的提問是為了引導學生，明確學生課堂目標。所以，教師的提問要符合學生的接受能力，提問內容在學生可以理解的范圍內，提問角度要具有科學性。同時，教師對學生的回答也要保持一個度，要善于肯定學生的回答，激活學生思維，調動學生積極性，引發學生進行多層次思考和探索。

四、勇于提出質疑，發揮豐富的想象力，培養創新能力

初中語文教學中，鼓勵學生大膽質疑是培養學生的創造性思維能力的主要方式。因此，在課題上要創建激發學生質疑問題的學習氛圍，讓學生敢于問問題、會于問問題、樂于問問題。通過不斷的質疑、解答培養學生的創新能力。豐富的想象是創新的翅膀，在初中語文教學中可以刻意地讓學生根據課文描述的情境畫面，情景再現，更好地幫助學生理解課文內容，培養學生的想象能力。除此之外，在語文教學中積極引導學生進行求異思維的訓練，讓學生在研究課題的過程中開拓創新，從多角度考慮問題，探究解決問題的多種方法，這是培養學生創新思維能力的關鍵，它對創造力的培養起著至關重要的作用。

綜上所述，創新是自主和獨立的基礎，學生對自主性學習的掌握是創新教育的核心內容。其中，創新思維為創造力的發揮提供了前提條件，思維可以為人指引正確的方向，對實踐也有著重要的影響，創新思維引導著社會主義建設的發展，對社會實踐存在這指引作用。在初中語文的教學課程進行對學生的創新思維進行培養，使學生得到了學習中的民主權，學習的自主性以及積極性得到了重視，在這個過程中，能讓學生充分感覺到學習上的平等。