初中語文作文教學的優化策略探索

陸永樹

摘要：當前寫作教學中的一些做法，仍然是盲目的圍繞著中考命題的指揮棒轉，年年研究去年的命題，不重視或缺乏科學的系統的訓練。反映在學生的寫作中，則應試的作文多，反映自己獨特見解、真實思想感情和貼近生活實際的作文少。

關鍵詞：作文教學；優化策略；貼近生活；獨特見解

在語文教學改革中，寫作教學改革的呼聲越來越高，廣大語文教學工作者積極探索，認真研究，為之付出了很大的努力。然而，我們的寫作教學現狀還是不盡如人意。寫作能力是語文能力的重要組成部分，作文教學也是語文教學中的重點和難點。有人曾這樣評價作文教學的歷程――“不堪回首”。

誠然，當作文教學的“批量生產”使學生陷入一個個早已準備好的精神套子中的時候，作文已成為師生心中共同的“創傷記憶”。當我們為作文教學現狀扼腕嘆息的同時，又能從中得到怎樣的啟示呢？筆者認為，可采取如下一些策略來優化語文作文教學法。

一、注重范文示例，鼓勵學生大量閱讀

語文課本中的文章，教師在課堂上都是作為范文來講授的。這些文章語言優美，選詞組句都匠心獨具，不僅給人美的感受，同時也給人以思考。在課本中選錄的文章畢竟是有限的，大量的文章需要學生在課下自主閱讀。鼓勵學生大量的閱讀，不僅能積累相當的素材，也有利于提高學生的語文素養。大量的閱讀，能使學生的詞匯得以豐富，一些優美的段落也必定會對學生的寫作產生積極影響，而且，一些經典的名言警句學生也可以在自己的作文中引用，起到畫龍點睛的作用。

二、提高作文立意，培養學生“大局”意識

莊子說：“語之所貴者，意也。”清代王夫之更是將"意”（即主題）比作三軍之統帥。這些表述，都很形象地表明了立意在文章寫作和評價中的重要地位。首先是寫文章要從大處著眼。我們要有以小見大的意識，即通過小事情、小場景、小角度，來反映豐富的社會內容，揭示出深刻的社會主題，這就需要我們從大處著眼。其次，文章要縱向挖掘。所謂的“縱向挖掘”，就是要求學生能透過現象探究本質，依照結果探求問題產生的原因，從現狀出發預測事物發展的趨向或結果。這樣的思維方式，要求我們全面地而不是片面地看問題，聯系地而不是孤立地看問題，發展地而不是靜止地看問題。

三、充分利用網絡，引導學生涉獵“素材”

網絡環境下的寫作方式不再是過去的一支筆，一張紙的寫作方式，而刺激學生寫作的也不再局限于文字欣賞一段優美的音樂，觀賞一幅或多幅精美的圖片，對學生進入寫作狀態選擇寫作素材、激發創作靈感，都是大有幫助的。學生在寫作前可以利用網絡的搜索功能進行信息檢索，找到各種相關資料，把它們下載到自己的資料庫中，再進行討論，整理后開始寫作。興趣主題寫作，使學生在浩瀚無際的網絡信息海洋中自己確定航標，這樣可以提高他們思維的目的意識，激活他們的思維活力和領悟能力。

四、寫作訓練必須堅持“百花齊放”

考試指揮棒一度將寫作引向歧途，使寫作教學失去光彩，喪失個性。不少施教者功利思想太重，忽視人才成長背景，眼睛始終盯著考試范圍不放，作文訓練范圍狹窄，訓練方法單一，概念化、程式化，結果使學生作文出現"近視”，嚴重阻礙了學生寫作思維的發展，阻礙了學生創造性能力的提高。我們說要真正提高學生的作文能力，就必須變“應試作文”為“務實作文”，寫作訓練從形式到內容必須百花齊放，對學生要大松綁，讓學生思想徹底獲得自由，使他們敢于敞開心扉，抒寫真情實感。要鼓勵學生寫“放膽文”，留給學生更多的活動余地來開闊自己的視野，展現個性，激發學生創造力。

五、以語文課本為依托，指導學生寫作技巧

在我們的語文課本中有許多名篇佳作，這就需要語文教師指導學生去欣賞它的美。從內容、表現手法、語言、修辭、藝術效果等方面去領悟。讓學生把好的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上，經常看一看，對于好的句子、段落，還可讓學生在課堂上仿寫，給他們展現自我的機會，對于他們的回答要多肯定，多鼓勵，多表揚。以激發他們創作的激情，表現的欲望。教給學生學習語文的方法，引導學生敢疑、善思、能說、會悟、勤積累、勤動筆，使學生養成良好的學習習慣。有些文章我們還可以讓學生補寫開頭和結尾。

六、注重作文批改和講評，形式靈活多樣

作文批改是老師幫助學生提高寫作能力的一種重要的手段，通過老師的批改，可以使學生意識到自己的缺點和不足，并加以重視和改正；可以培養學生良好的表達能力和習慣；可以培養學生腳踏實地，嚴謹求學的良好習慣。因此，老師既要注重作文批改，又要采取多種形式。在作文批改的基礎上，認真進行作文講評，選佳作當范文讀，引導學生積極參加評析，和自己的作文比較優劣。

七、引導學生說真話，寫真情實感

在寫作教學中，我們要引導學生說真話、寫真情實感。新課程標準使我們語文教師對寫作教學的目的有了正確的認識。正如陶行知先生所說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。我們在寫作教學中要培養學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。歸根到底，寫作不是教出來的，而是學出來的，教師只是起引導作用；歸根到底，寫作并無秘訣，我們引導學生寫作要做到“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”

綜上所述，教無定法，作文的教學方式也是千變萬化的，教師可以根據自己和學生的具體情況，擬訂教學計劃和目標，選擇不同的教學方法。應該注意的是，學生寫作能力的提高并非一朝一夕之事，重在平時的培養。