新課改下初中化學(xué)教學(xué)的新思考

敖顯福

摘要：隨著新課改的實(shí)施，初中化學(xué)有效課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，一切從實(shí)際出發(fā)。作為教師，要整合一切可以整合的資源，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特征來設(shè)計(jì)教學(xué)模式，力爭使課堂教學(xué)中師生、生生有效互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)資源、豐富課堂教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)；教學(xué)指導(dǎo)

自新課改實(shí)施以來，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，注重一切以學(xué)生為中心。因此，作為化學(xué)教師，想要提升課堂教學(xué)的有效性，就必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，實(shí)施“生本”教育理念。

一、新課改下初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

自從初中基礎(chǔ)教育改革開始實(shí)施時(shí)，初中化學(xué)的教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)問題就開始成為了許多化學(xué)教育人士不斷爭執(zhí)的問題。從目前的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，化學(xué)的教學(xué)受到了諸多限制，許多教師的教學(xué)觀念還比較落后，教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)還存在著一定的缺陷，在整體的教學(xué)課程安排上還缺少一個(gè)統(tǒng)一的調(diào)配系統(tǒng)。不僅如此，化學(xué)是一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是必不可少的，但是從目前初中學(xué)校的調(diào)查結(jié)果來看，很多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材和功能都不完善，有的農(nóng)村學(xué)校甚至沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)只能學(xué)習(xí)枯燥的理論，對于真實(shí)的化學(xué)反應(yīng)卻一竅不通，極大地延誤了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。

二、造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念困難的原因

1、學(xué)生已有的認(rèn)知水平。由于初三學(xué)生缺乏相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，不能把握概念的本質(zhì)及概念之間的聯(lián)系，特別是缺乏化學(xué)學(xué)科探究事物的思維方法，一些抽象的概念如原子、分子、元素等，學(xué)生理解起來較困難，如不能很好地理解將給以后的學(xué)習(xí)帶來很大困難。

2、化學(xué)概念繁多。初中化學(xué)涉及概念種類繁多，包括物質(zhì)組成和構(gòu)成概念、化學(xué)用語概念、物質(zhì)分類概念。有些概念既抽象，又相互關(guān)聯(lián)，特別是學(xué)習(xí)化學(xué)概念中的宏觀-微觀-符號(hào)三重表征形成認(rèn)知跨度，造成學(xué)生思維障礙，記憶困難。

3、教師教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。具體表現(xiàn)有：教師忽視學(xué)生已有知識(shí)和認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容處理簡單化或復(fù)雜化；認(rèn)為概念教學(xué)就是講清定義，學(xué)生學(xué)習(xí)只是機(jī)械記憶，忽視概念學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生思維和認(rèn)知發(fā)展的作用；不能依據(jù)學(xué)生的階段特征對概念教學(xué)作出合理定位；一些抽象的化學(xué)概念教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)等

三、教學(xué)策略

1、與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中要立足教材，引用生活小常識(shí)，或者讓學(xué)生尋找生活中的化學(xué)知識(shí)。如為什么食用加碘的食鹽，通過相關(guān)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)明白：碘是人體所必須具備的一種營養(yǎng)元素，如果長期缺碘就會(huì)導(dǎo)致碘缺乏癥，而消除碘缺乏癥最簡便、最有效的方法就是食用加碘的食鹽。加碘食鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，人體所需要的碘就是碘酸鉀提供的。但是碘酸鉀不穩(wěn)定，在受熱或光照時(shí)容易分解，直接影響人體對碘的攝入，因此，炒菜時(shí)不要過早地放鹽，要等到快出鍋時(shí)再放。又如讓學(xué)生尋找那些可以用相關(guān)的化學(xué)知識(shí)來解釋的生活現(xiàn)象，學(xué)生的積極性非常高。如鋼鐵為什么久置會(huì)生銹？如何防止鋼鐵生銹？水果為什么可以解酒等。這樣學(xué)生對化學(xué)的興趣得到培養(yǎng)和發(fā)展，為提高化學(xué)教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是搞好初中化學(xué)教學(xué)的重要手段之一。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生理解化學(xué)概念、掌握化學(xué)知識(shí)、形成化學(xué)技能方面具有重要的作用。（1）教師演示實(shí)驗(yàn)。教師的演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中最生動(dòng)、最有效、最直觀的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中占有重要地位。教師的實(shí)驗(yàn)過程有序、操作規(guī)范、現(xiàn)象明顯、成功率高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主要具有兩方面的作用。一方面教師演示實(shí)驗(yàn)，利于學(xué)生對概念規(guī)律的理解。教師邊做實(shí)驗(yàn)邊講解，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以形成科學(xué)的概念，掌握科學(xué)的規(guī)律。另一方面教師的演示實(shí)驗(yàn)具有示范作用。便于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)而規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)利于培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師可以選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓學(xué)生以小組為單位，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以探索解決問題的多種途徑。教師要做好指導(dǎo)工作，要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要遵循科學(xué)性、可行性、安全性和程序合理等原則，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)要做到操作簡便，現(xiàn)象明顯，步驟合理。教師對實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟不作限定，讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案來自主選擇實(shí)驗(yàn)儀器，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，整合課堂資源。多媒體集圖片、文字、聲音、影像于一體，在教學(xué)應(yīng)用多媒體可以化無形為有形，可以同時(shí)以聲音、形狀與視聽等手段來形象直觀地展示，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講述為主的教學(xué)模式，同時(shí)可以有效吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。①突破教學(xué)難點(diǎn)。化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，概念、原理較多，而且較為抽象，學(xué)生難以理解。化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程，這些內(nèi)容抽象難懂，如果只憑教師語言描述，學(xué)生很難理解，實(shí)驗(yàn)又很難將這些抽象的微觀的過程表現(xiàn)出來，通過多媒體課件可以將這些微小粒子的變化利用三維圖像進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，運(yùn)用多媒體課件把從文字材料獲得的概念直觀化。②擴(kuò)大知識(shí)容量。在課堂教學(xué)和練習(xí)的過程，往往需要大量板書，甚至要繪制相關(guān)的圖形，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)堂在黑板上板書，既費(fèi)時(shí)，降低了課堂容量，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)因教師板書不清學(xué)生造成誤解的情況。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以彌補(bǔ)這些不足，課前有充足的時(shí)間制作課件，可以保證課件內(nèi)容的準(zhǔn)確性與書寫的規(guī)范性，同時(shí)節(jié)約了在課堂上板書的時(shí)間，大大增強(qiáng)了課堂訓(xùn)練密度，擴(kuò)大了知識(shí)容量。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)過于重視學(xué)科的知識(shí)體系，忽略了學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣匱乏，致使課堂教學(xué)效率低下。因此，作為教師，在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心來構(gòu)建教學(xué)模式，整合、優(yōu)化、拓展教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)模式，最大限度地提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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