論高校校內思政課實踐教學資源多元化整合

王偉林

摘要：為了在高校擴大思政實踐教學目標和提高教學水平，學校應把各種教學資源進行整合、且高效利用、合理配置，從而達到思政實踐教學的目的，完成思政實踐教學育人一元化目標。在實際教學中力求做到：統一思想、強化管理、凸顯地位、強力保障、整合資源、構建體系，要重點破解思政實踐教學中一直存在的教學資源主體多元、分布不均、活動要素重疊、教學資源貧乏、以及資源閑置和低效使用的問題，最終實現合力育人的實踐要求，讓高校思政實踐教學走向良性可持續發展的道路。

關鍵詞：高校思政課；實踐教學；資源多元化；整合

doi：10.16083/j.cnki.1671——1580.2016.07.030

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2016）07—0114—03

大學生的思想政治教育主要是通過高校的思政課教育完成的。對大學生進行思政實踐教學是思政教育的重要方式，此舉能使大學生加深理解馬克思理論，提高對黨的路線方針政策的認識，堅定跟黨走、圓我中華復興夢，從而使大學生的社會責任感和歷史使命感得到加強。思政課實踐教學資源的定義，即在思政課實踐教學中一切有利于實現實踐教學總目標的物力、人力等顯性要素資源和運行制度、管理制度、技術、信息等隱性要素資源的總和。只有將各種實際教學資源進行多元化整合、然后合理配置、高效利用，才能完成教學活動，實現育人總目標，從而使思政實踐教學的范圍擴大、水平提高。

一、高校校內思政課實踐教學資源多元化凸顯問題

（一）資源短缺或利用率不高

作為大學教育思政教育課程的重要組成部分，思政實踐教學是思政教育最為有效的載體，思政實踐教育課程開展的效果也會直接影響到思政教育的實際質量。在我國長期的教育史上，對于實踐教育相對輕視，而實踐課程的匱乏也使得思政教育所能產生的效果難以令人滿意。根據中央相應機構所制定的高等院校思政教育計劃，在實際教學過程中將會逐漸落實學分、教學內容、專用指導教師以及專用費用的下撥。加強校企合作，建立穩定有效的校外實踐基地。自從高校加強對學生實踐學習要求之后，思政教育實踐課程已經有了較大的進展。但是，由于部分高校對于思政教育并不重視，教學實踐資源匱乏以及執行力匱乏等問題，使得高校思政教育難以展開系統性的教學。

（二）資源配置缺乏主體均衡性

為了保證教育資源配置的合理性，就要求教師能夠切實承擔起自己的教育職責，與此同時要求高等院校能夠將所有的教育資源放置在適當的位置上。然而，在實際教學實踐過程中，思政教育所占有的比例卻極低。譬如，對于教學過程中涉及到的問題活動開展極為熱情，而對于思政教育工作的開展則僅僅停留在完成基本教學任務的層面。對于教學資源的落實則遠遠落后于其他教學資源的提供數量。根據高等院校所投入的教育經費可以清楚地發現，高等院校對于思政教育投入的經費數量甚至不如中層行政機構的費用投入數量。教學資源配置的不合理性可以明確反映出高等院校中思政教育所處的地位，這也使得思政教育的既定目標難以實現。

（三）組織管理目標模糊

根據當前普遍對思政教育實踐教學的基本認識，認知模糊是一個較為嚴重的問題，對于資源的共享難以實現。部分高校領導對思政教育以及實踐操作的忽視更使得思政教育成為高校教育中可有可無的東西，甚至有部分院校的組織機構認為大學生社會實踐活動遠遠超過了思政課程實踐的效果，因此已經沒有必要再花費精力和資金去開展思政實踐教育工作。加上部分教師缺乏基本的責任意識，使得課程教育形式過于簡化，最終使得思政教育實踐工作成為形式。根據實踐教學所產生的效果，實踐教學還未形成足夠的系統性、有效性以及可操作性，更不能保證教學資源的共享，是一種管理制度的缺陷，因此必須進行制度的完善和改革。

二、高校校內思政課實踐教學資源多元化整合的方向與路徑

（一）利用并開發有效的客體資源

對于高校所掌握的優秀教學資源應當保證其共享性，但是更應當開展后期的資源開發。在進行教學資源開發時必須保證有健全的學生成長激勵機制的保障，譬如，建立完整的獎助學金體系，為學生提供創業支持資金，而在此過程中也要求學生能夠根據教學要求，加強觀察，保證客觀資源使用的高效性?；诖耍谒颊逃n程實際過程中必須建立起以下幾種資源觀念：第一，所有人都是高校的資源，所有人也都有開展思政課程實踐活動的義務；第二，對于高校潛在資源的充分挖掘，加強對學生中的道德模仿以及榜樣力量的宣傳；第三，由于所有人都具有自己獨特的生命特質，因此，可以將所有學生作為實踐教學的一種特殊性資源進行使用。對于思政教學實踐工作的開展，應當保證能夠遵循基本的教學原則，從而有效調動學生參與課程實際的積極性，從而保證學生能夠在教學過程中充分發揮自我教育、管理以及評價的能力。

（二）創建形式多樣的教學實踐基地

作為教育人才的重要載體，實踐育人基地在思政課程教育過程中發揮著極為重要的作用。借助課堂實踐有效開展實踐教學活動在校園立足的基礎，從而保證學生能夠更加積極的面對社會，有效擴大校外實踐教學活動的規模。高等院校必須加強實習基地、教學平臺以及相應的科技創業基地的建設，加強和愛國主義教育基地以及其他類似基地以及其他政府性機構的建設和聯系。保證學生能夠獲得多種形式的實踐機會，從而保證教學資源的充分性。

（三）融合思政實踐教學內容

就高校思政教育資源來說，應當根據發展的實際需求，加強對傳統教育內容資源的挖掘，加強傳統教育方式和當前優秀教育模式之間的融合。加強對世界先進教育經驗的學習，充分吸收其中的精華，從而有效提升我國高校的教育水準。在教學過程中所涉及到的思政教育內容應當滿足高校以及學生后期發展的實際需求，對當前所掌握的教學資源進行整合，提升實際教學過程中的教學效率。加強分析和總結，對于實際教學過程中出現的問題進行總結，并制定相應的預防措施，以避免類似問題的再次出現。就思政教育課程資源設置來說，必須滿足當前大學生的性格特點，即必須充分體現出大學生的主體性。對于內容的設置應當更加貼近大學生的實際生活，保證大學生在接受教育的同時能夠產生共鳴。加強與相關科研單位的合作，保證高校所開展的研發工作符合社會發展以及高校自身發展的實際需求，并且在正確的基礎上對高校所開展的工作進行鞏固。

（四）構建多元化資源體系

在建立多元化教學資源體系的過程中應當做到以下幾點：第一，加強思政實踐教學資源的整合，由于高校當前所涉及到的思政教育課程相互之間有一定的聯系，因此可以通過相互整合的方式減少課程相互之間的重復性，提升教學效率；第二，建立教師聯動體系，即加強教師之間的聯系，保證思政課程教育能夠根據當前社會發展以及學校發展的實際需求及時進行調整，從而為社會以及高校的思政教育工作開展提供基本的理論和智力支持。所有的思政教育工作者必須在實際工作開展的過程中主動邀請思政課程教師進行課程講解。

（五）合理利用主體資源

思想政治教育課程進行時校內的資源占據極其重要的地位。高?？梢試栏癜凑找恢ш犖?、統籌管理、涇渭分明、科學使用的原則進行，對高校的思想政治教育工作者進行科學合理的分配。為了使得思想政治教育課程的主體資源得到加強，高校需要通過思想政治教育課程對教學的主體進行穩定，嚴格按照“1+X”的方式對高校的思想政治教育工作者權利和職責進行分配。其中“1+X”中的“1”代表的是思想政治課程的教師，其職責是對思想政治教育課程的權利進行合理的分配；“X”代表的是其他高校中思想政治教育工作者，主要負責高校思想政治教育課程的進行。這種“1+X”的新模式，給與思想政治教育者一定的權利，鼓勵教師積極的參與到學生的管理工作當中去。當其他高校的教師人員不夠時，高校就需要在現有的高校教師資源中挖掘一些優秀的教師，做為思想政治教育課程的資源。

三、高校校內思政課實踐教學資源多元化外部

環境整合

首先，高校的校園環境對大學生的生活、成長、學習有著密不可分的關系。校園環境和高校開展思想政治教育課程也有著一定的聯系。高校的校風、學風、人才培養方式、教學氛圍等，都對全校的師生產生一定程度的影響。教師的教學風格等直接影響思想政治教育工作的開展。因此，高校應該對現有的教學方針進行分析，對高校的教學精神進行全面的分析和總結，充分地挖掘對教學有貢獻的教師，鼓勵其積極地參與到大學生的思想政治教育工作中去；教師應該對高校的教學理念、教學目標進行充分地了解和掌握，將思想政治實踐課程和校園環境有機地結合起來，這樣才能有效地實現思想政治教育與校風的完全同一。不同高校的學生通過特定的校園環境進行學習、生活、成長，以致于不同高校的學生身上都有不同的特質。高校的學習氛圍具有一定的自由性，學生可以在良好的學習氛圍中更好地成長，并且，教師可以在這種積極向上的學習氛圍中積極地開展思想政治教學工作，使得思想政治教育課程的實踐性增強。

四、結語

大學思政教育資源存在于社會的各個角落，然而對于高等院校以及思政教育教師來說，資源是分散的，難以將當前社會所具有的資源和實際教學實踐聯系在一起是當前的基本教育現狀。其實，高等院校所掌握的思政教育實踐資源極為豐富，只是教師以及相應機構當前所存在的思想觀念和管理制度依然存在較多問題，使得絕大多數資源沒有處于適當的位置上。因此應當提升思政教育和課程實踐之間的聯系，以人才培養為日常教育工作開展的重點，保證教育資源配置的合理化，整合和挖掘高校潛在的教育資源，從而保證所有教育資源效能的最大化。

[責任編輯：盛暑寒]