高考改革背景下生物學科教師的專業(yè)發(fā)展

武祎

2014年9月《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》的公布，標志著新高考改革正式拉開帷幕。作為兩個改革試點的浙江和上海，至今已經(jīng)在改革的路上探索了近兩年，不分文理、學業(yè)水平考試的合格考和等級考、“3+3”的選考、多次考試機會和錄取不分批次等改革核心內(nèi)容也頻見報端。2016年多個省份相繼公布高考改革的進程與方案，高考改革在我國的全面實施進入倒計時。據(jù)教育部的批示，吉林省也將在2018年秋季開始新高考改革。本文主要論述高考改革帶來的主要變化和對生物學科教學的影響，并指出高考改革背景下生物學科教師的專業(yè)發(fā)展方向，為我省生物學科一線教師了解高考改革的實質(zhì)，把握機遇和應對挑戰(zhàn)提供有效信息。

一、高考改革帶來的主要變化

本次高考改革包括改進招生計劃分配方式、改革考試形式和內(nèi)容、改革招生錄取機制和啟動高考綜合改革試點等方面。雖然吉林省高考改革方案細則沒有公布，但是已公布的多個省份的改革方案與試點省市均是大同小異。可以確定的是我省考生的總成績也將由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目的成績和高中學業(yè)水平考試中考生選考的3個科目成績組成。其中語文、數(shù)學、外語科目與原來相同、分值不變，均參加統(tǒng)一高考，但是不分文理科、外語科目提供兩次考試機會。計人總成績的選考科目，則由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長等因素，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物這6個科目中自主選擇。我省考生高考總分仍為750分，其中語文、數(shù)學、外語每科分值為150分，選考的3科每科分值100分。我省每年將組織兩次學業(yè)水平考試，一次為合格性考試（相當于原來的會考），一次為等級性考試（成績轉(zhuǎn)換后計入高考總成績）。需要特別指出的是，計人高考總成績的學業(yè)水平考試3個科目成績將采用按等級賦分的方式，將考生的卷面分數(shù)按事先公布的比例確定等級（浙江設21級、上海設11級），再轉(zhuǎn)換為百分制分數(shù)計人總分。并且考生在高中學業(yè)水平考試的合格性考試中成績?yōu)楹细癫拍茉谙嗤母呖歼x考科目上獲得起點賦分。

本次高考改革還將伴隨著修訂的新課標、新教材和新課程方案的實施進行，按照目前新課標修訂的進程和我省高考改革的時間推算，我省2018年秋季入學的新高一學生和教師將使用新教材參加高考。

二、高考改革對生物學科的影響

高考改革后文理不分科，3+3的選考模式下生物從改革前理科生必選的科目，變成了所有學生自選的科目，會有多少學生選擇這一科將是一個未知數(shù)。兩個試點省市的改革方案均指出，各高校專業(yè)（類）設限選考科目范圍至多3門，考生只要1門選考科目符合要求即可報考。具體而言，就是高校指定選考科目為1門的專業(yè)（類），考生必須選考該科目才能報考；而指定為2或3門的，考生選考科目只需其中1門符合設限要求，就可以報考該專業(yè)（類）；沒有選考科目設限要求的專業(yè)（類），考生無論選考何科目均可報考。以浙江省為例，2017年擬在浙江招生的約1400所高校公布的選考科目范圍，共涵蓋2.37萬余個專業(yè)（類）。從招生的高校看，其中沒有提出選考科目要求的有500余所高校。從高校招考的專業(yè)（類）看，不限選考科目的專業(yè)（類）占54%；設限選考科目的專業(yè)（類）占46%，其中設限科目為1門的占5%，2門的占8%，3門的占33%。從提出選考科目要求的專業(yè)（類）來看，選擇物理為選考科目的專業(yè)（類）最多，達81%；選擇化學的占64%；選擇生物的設限專業(yè)（類）占32%。據(jù)統(tǒng)計，考生選考物理可報考的專業(yè)（類）可達91%（含不限選考科目的和設限物理為選考科目的，下同），選考化學可以達到83.5%，選考生物可報考的專業(yè)（類）為68.8%。

考生將根據(jù)報考高校要求和自身特長來選擇選考科目，從高校招生方案中可以看出，生物學科與物理化學相比，并不占優(yōu)勢，但是選考生物之后可以報考的專業(yè)（類）可以達到68.8%，這與此前文理分科時理科考生可以報考的專業(yè)比例應該相差不大。而從學生的自身特長和興趣考慮，我省由于中考不考生物，初中階段對生物學科并不重視，一方面影響了對學生興趣的培養(yǎng)，另一方面也缺乏對學生生物學科思維的培養(yǎng)，所以高考改革后高一年級的生物教學將尤為重要。此外，選考科目的高考分數(shù)由原始卷面分折算為等級，再由等級折算回分數(shù)，最終計入高考總分，這樣的變化是為了消除不同學科之間難度的差異，那么這對生物學科來說是利是弊尚未可知。例如選考某個科目的學生比例高，由于競爭壓力大，可能取得好成績的難度大，但是同時也使得該科目成績突出的學生更具競爭力。高考改革給生物學科帶來挑戰(zhàn)的同時也帶來了機遇，每科100分的設置使得所有選考科目站在了同一起跑線，提升了生物學科在高考中的地位。選考學科單獨考試也消除了生物學科由于理綜試卷中試題排布帶來的不利影響。教師在面向高考的生物教學中面對的多數(shù)是對生物學科有興趣或者認為有能力學好生物的學生，學生學習積極性的提高也將大大提高我們的教學效率。

三、高考改革背景下生物教師的專業(yè)發(fā)展

1.聚焦核心素養(yǎng)，領會改革實質(zhì)

本次高考改革的一大亮點就是在核心素養(yǎng)體系下明確了每門學科的核心素養(yǎng)，學科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在學科領域的具體化，是學生通過本學科的學習，形成的適應其終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學科本質(zhì)觀和學科教育價值觀的反映。教育部專家在生物課程標準修訂的討論稿中擬定的生物學科核心素養(yǎng)包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。學科核心素養(yǎng)是學科學業(yè)質(zhì)量標準、教材、教學、評價和考試的總綱。在全面落實以學生為本的教育理念指導下，我們一線教師要聚焦核心素養(yǎng)，深入理解改革實質(zhì)，將教育教學的行為統(tǒng)一到育人目標上來。依據(jù)學科核心素養(yǎng)來確定、組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容，體現(xiàn)生物學科對學生成長的獨特貢獻，從而達到培養(yǎng)學生相應能力和品格的目的。

2.精研課標教材，轉(zhuǎn)變教學方式

與2007年的課程改革相似，本次高考改革也伴隨著新課標和新教材的使用。如前面所述，本次課程標準和教材修訂的本質(zhì)是在學科核心素養(yǎng)的視域下重建課程。課堂教學是核心素養(yǎng)落地的重要途徑，學科教學的根本訴求是培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，那么適應新的教學理念的教學方式的轉(zhuǎn)變也勢在必行。在學科核心素養(yǎng)下重新構(gòu)建學科知識體系和開展課堂教學給我們教師帶來了新的挑戰(zhàn)。在新修訂的課標和教材正式公布后，國家和省市各級教研部門將組織全面的培訓，幫助教師更好的理解新修訂的課標和教材的理念。而我們廣大生物教師要積極參加培訓、更新自身的教育理念，要在精研課標和教材的同時創(chuàng)造性的使用教材，進一步轉(zhuǎn)變教學方式，變課堂教學為課堂教育，并將生物學科核心素養(yǎng)融入到每一節(jié)課中，實現(xiàn)育人的最終目的。

3.發(fā)揮學科特長，提升學科魅力

“選擇”是新高考改革的關鍵詞，目的是讓學生能夠在自己喜歡的學科中探究，并獲得更好地發(fā)展。但是現(xiàn)實情況是學生獲得了“選擇”的權(quán)力，卻普遍缺乏“選擇”的能力。教師的課堂教學水平和魅力在很大程度上會影響學生的選課志愿。那么我們教師要做的是在學生選擇的過程中，用自己最好的狀態(tài)和最優(yōu)秀的課堂讓學生真正地認識和了解生物學科，要在課堂中吸引學生學習并且引導學生會學。要把握生物學科的特點，在教學中創(chuàng)設與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密、學生感興趣的教學情境，要注重引導學生運用生物學核心知識和觀念去認識和解釋現(xiàn)實生活中的問題，要增加實踐性探究性的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力，并且在教學中滲透相關的生物科學研究進展的前沿內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，提升生物學科魅力。

4.加強學習教研，提高專業(yè)水平

新高考改革給生物學科同時帶來了機遇和挑戰(zhàn)。我們生物學科教師應對挑戰(zhàn)、抓住機遇的方式其實就是要與時俱進，不斷加強理論和實踐的學習，深入理解改革實質(zhì)，更新自身教學理念，精研課標和教材，開發(fā)課程資源，通過看書、上網(wǎng)、閱讀學科教學刊物、進行教學反思等多種途徑提高自身專業(yè)水平，增強育人的意識和能力。廣大生物教師要提高教研的參與意識，積極主動的投身到課程改革中，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗、解決問題，使學科教學過程成為學科核心素養(yǎng)的形成過程，使我們生物的學科教育真正回到服從和服務于人的發(fā)展的方向和軌道上來，從而實現(xiàn)改革的最終目的。